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2025年第2期（总第486期）基础教育论坛（下半月）教学研究

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特殊教育学校小学语文生活化教学的路径分析

何钰（贵州省赫章县特殊教育学校）

摘要：特殊教育在党和国家的高度重视下，因能够满足特殊儿童的教育发展需求，在当今社会

发展背景下得到了较高的关注度，是我国教育体系中的重要组成部分。文章对特殊教育学校小学语文

生活化教学路径展开探讨，分析了生活化教学的意义及原则，并提出几点教学建议，旨在为特殊教育

学校语文教师提供教学参考。

关键词：特殊教育学校；小学语文；生活化教学

语文在特殊教育学校教学体系中属于重点科目，启发，认识语文知识的应用价值，能够主动将所学语

以锻炼特殊学生交往和生活适应能力为主要教学目文知识应用于现实生活之中，逐步转变学习意识与态

标，因特殊学生在心理和生理方面存在一定的障碍，度，同时为学生提供广阔的语言应用空间。

需要教师针对特殊学生的实际情况，选择合适的语文3.培养学生乐观的生活态度

教学方法，满足其特殊学习需求，更好地发挥特殊教小学本来就是学生价值观念形成的关键时期，而

育学校语文教学的作用。将生活化教学理念融入特殊由于特殊教育学校的学生具有一定的生理缺陷，教师

教育学校的小学语文教学中，将教学内容融入实际生更应当发挥语文学科的人文教育作用，在教学中对特

活之中，引领学生在真实生活场景中接触、获取和掌殊教育学校的学生进行情感态度方面的引领，使学生

握语文知识，能够提高其学习效率，锻炼各项能力，在语文学习的过程中收获深刻的认知体验。依托特殊

顺利达成特殊教育学校的语文教学目标。教师应积极教育学校的小学语文生活化教学，教师可以将学生所熟

探索特殊教育学校小学语文生活化教学的有效路径，悉的事物引入课堂，利用其作为价值观传输的媒介，能

促进特殊学生的全面健康发展。够展现语文学科的人文属性，更好地培养学生的思想

观念，使其积极面对生活，形成乐观的生活态度。

一、特殊教育学校小学语文生活化教学的

意义二、特殊教育学校小学语文生活化教学原则

1.丰富语文教学资源类型1.目的性原则

通过语文生活化教学，教师能够以拓展教学资源考虑到特殊教育学校学生的特殊情况，不同程度

为途径，在课堂中引入生活元素，使实际的语文教学的身心缺陷对其健康成长造成了阻碍，对其正常生活

能够更好地满足学生的认知需求，帮助其从生活层面和协调能力也具有一定的影响，因此，在实施小学语

出发，建构语文知识体系。特殊教育学校实施小学语文生活化教学的过程中，教师要明确主要教学目标，

文生活化教学，能够使学生在课堂中接触到真实的生即为特殊学生未来的成长与学习奠定基础。教师应针

活现象，并利用拓展教育资源，引导其探索现实生活对特殊学生的实际学习情况选择合适的教学内容，采

与语文知识的关联性，接触和获取各种形式的语文内用符合其认知特点的教学方式保证语文生活化教学的

容，完善自身的知识架构体系。完整性，以目的性原则为要求，使特殊学生在语文学

2.开阔语言知识应用范围习中突破自我，实现能力提升。

作为重要的语