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2025年完美版
《找春天》教学设计
第一课时
【教材分析】
本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字,说明春天的景象还没有完全显露出来,是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同,文中可以看到:“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”,都在暗示春天才刚刚开始,还没到春光烂漫的时候。课文通过对“我们”寻找春天的过程的描述,让我们感悟到春光的美好,体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列。
教学本课,教师要注意课内与课外相结合。课文图文结合,可引导学生在反复阅读课文中品味美感,积累语言。课外要让学生亲身体验自然的变化,培养学生热爱大自然的情感。
【教学目标】
1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
【教学重难点】
1.本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字。
2.在教学过程中反复指导学生朗读,学生通过朗读能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。
【单元总任务】春之歌:共赏春之美景
【本课子任务】散文里的春天
任务一:读文品句发现春
1.单元导语“春之歌”引出课题。
(1)上节课我们共赏了古诗里的春天,这节课我们继续追寻春天的脚步,走进散文里的春天,与文中的孩子们一起《找春天》板书题目。
自读提示:①借助拼音把课文读流畅并标自然段;
②想一想孩子们找到的春天是什么样的,在课文中用横线画一画。
(2)认读生字并正音。
老师发现好多小朋友都认识了这些字。我们开火车读一读。
(3)说一说,你怎么认识这些生字的?
重点指导生字“娘”以及在词语“姑娘”中的朗读。
(3)运用形声字规律来识字。
小结:同学们真了不起,只要仔细观察,自己学习也能发现汉字的奥秘。
2.学习第一自然段
(1)课件出示春景图,老师讲述:漫长的、寒冷的冬天终于过去了!瞧,春姑娘迈着轻盈的步子来了,明媚的春光照耀着大地,花儿开了,草绿了,都在告诉我们——春天来了!春天来了!
(出示第一自然段,老师引读。)
(2)孩子们,为什么一连说两遍“春天来了”?
评价:春天向咱们一步步靠近啦!请你读。
评价:真是让人兴奋呀!你读出了自己的感受呢!
3.学习第二自然段
过渡:我们几个孩子也感受到春天来了,可高兴啦!
(1)出示第二自然段谁来读?
看出高兴了吗?从哪儿看出来的?
三角标红“脱掉、冲出、奔向”,连续用了三个动词,真是兴奋极了。
(2)指导朗读。
评价:听出来了,你就是这几个孩子中的一员,激动得冲出家门。
评价:动作多快呀!奔向田野,你也很想加入他们,一起去寻找春天呢!
(3)出示词语“寻找”
这个词儿能读好吗?
借助图片理解“寻”的本义,张开双臂,一寸一寸地量席子的长度。课文中我们几个孩子张开双臂,一寸一寸,一点一点地找春天呢!
4.学习第三自然段
(1)春天是什么样的呢?请小朋友自己读读第三自然段。
(2)这里运用了“比喻的修辞”,把春天比作了——
①出示词组害羞的小姑娘
②相机学习生字“羞”,羞字下面是个“丑”,怕丑,难为情,就叫害羞。指导朗读词组。
③害羞的小姑娘是什么模样呢?用动作告诉大家
遮遮掩掩躲躲藏藏
④是呀,这么害羞的春天,在和咱们捉迷藏呢!不仔细地找,真的很难发现她。
过渡:我们几个孩子寻找到春天了吗?寻到的春天是什么样的呢?请小朋友自读4-7自然段,把你找到的春天圈画出来,和旁边的小朋友说一说,你在哪儿寻找到的?
任务二:体会表达妙处共寻春
1.学习4-7自然段
(1)师生交流,相机板书
小草野花树木小溪
点评:孩子们,你们真了不起,你们通过仔细地阅读,认真地讨论,找到了春天的模样。
(2)就让我们一同先去看看春天的小草吧!
①出示第四自然段,谁来读?
②这时候的小草是什么样的呀?
▲探出头来眉毛
读好词
小草从地下探出头来又是什么样子呢?。
原来刚刚冒出小小的芽。像什么呀?引出“眉毛”。
刚刚从地下探出头来的小草,嫩嫩的,细细的,多像春姑娘的眉毛呀!谁来读?
小朋友们,我们不仔细地看,就找不到害羞的春姑娘啦!
(3)我们继续找哇,找哇,还找到了早开的野花。
①男生一起读第五自然段。
②这时候的野花多不多呀?
▲一朵两朵眼睛
星星点点,这儿冒出一朵,那儿冒出一朵,羞答答的春姑娘,可真
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