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五年级数学优质课教学设计与教案范本

一、课程基本信息

*学科：数学

*年级：五年级

*课题：平行四边形的面积

*课时：1课时

*课型：新授课

二、教材分析

“平行四边形的面积”是小学数学“图形与几何”领域的重要内容，通常安排在五年级。本节课是在学生已经学习了长方形和正方形的面积计算，以及认识了平行四边形的特征（如对边平行且相等、对角相等）的基础上进行教学的。教材通过具体情境引入，引导学生思考如何计算平行四边形的面积，并渗透“转化”的数学思想方法，即通过割补等方式将平行四边形转化为已经学过的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式。学好这部分内容，不仅能为后续学习三角形、梯形等平面图形的面积计算打下坚实基础，也能进一步培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。教材的编排注重引导学生动手操作、自主探究，经历知识的形成过程。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力。他们已经掌握了长方形、正方形的面积计算方法，对平行四边形的特征有了初步的认识。在学习方法上，他们已经积累了一些通过动手操作、观察比较来探究新知的经验。然而，五年级学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力尚在发展中。对于“将平行四边形转化为长方形”这一转化思想的理解和应用，可能会存在一定的困难。部分学生可能会简单地认为平行四边形的面积就是“邻边相乘”，这是需要在教学中重点辨析和纠正的。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的探究情境，鼓励学生大胆猜想、动手实践，引导他们在操作和交流中主动构建知识。

四、教学目标

1.知识与技能：理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：经历平行四边形面积公式的探究过程，通过动手操作、观察、比较、推理等数学活动，体验“转化”的数学思想方法，发展初步的逻辑思维和空间观念。

3.情感态度与价值观：在探究活动中感受数学与生活的联系，体验探索成功的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作探究精神。

五、教学重难点

*教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确运用公式解决实际问题。

*教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并找到转化前后图形之间的联系。

六、教学理念与策略

本课教学将以学生为主体，教师为主导，遵循“动手实践、自主探究、合作交流”的新课程理念。主要采用情境教学法、探究发现法、直观演示法和讲练结合法。通过创设问题情境激发学生的探究欲望；引导学生通过“剪一剪、拼一拼”等动手操作活动，自主发现平行四边形与长方形之间的联系；鼓励学生小组合作，在交流讨论中明晰思路，达成共识。教学中充分利用多媒体课件和学具，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生突破重难点。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含平行四边形、长方形图片，生活中的平行四边形实例，面积推导过程演示等）、可活动的平行四边形框架、不同形状和大小的平行四边形纸片若干、剪刀、直尺。

*学生准备：每人一张平行四边形纸片（与教师准备的其中一种相同）、剪刀、直尺、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学习过哪些平面图形的面积计算方法了？（引导学生回忆长方形和正方形的面积公式：长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）

师：（出示课件：校园里的两个花坛，一个长方形，一个平行四边形）春天到了，学校想给这两个花坛铺上草坪，哪个花坛需要的草坪多呢？这实际上是在比较它们的什么？（面积）

2.揭示课题：

师：长方形花坛的面积我们会计算，那这个平行四边形花坛的面积该怎么计算呢？今天，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

*（设计意图：通过生活中的实际问题引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时复习旧知，为新知学习做好铺垫。）*

（二）动手操作，探究新知（约20分钟）

1.大胆猜想：

师：看着这个平行四边形（出示一个画好方格的平行四边形或实物模型），你能大胆猜一猜它的面积可能怎么计算吗？

（引导学生猜想，可能会有学生说“底×邻边”，也可能有学生联想到长方形面积公式，说“底×高”等。对于学生的猜想，教师不急于肯定或否定。）

师：光有猜想是不够的，我们需要动手验证一下。

2.初步验证（数方格法）：

师：我们以前学习长方形面积时，用过数方格的方法。（课件出示带有方格的长方形和平行四边形，每个小方格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算。）

师：请同学们打开学具袋，拿出那张画有方格的平行四边形纸片，和老师一起数一数它的面积是多少。（学生独立数，教师巡视指导，然后汇报结果。）

师：我们再快