20 古诗三首 教案 统编版语文三年级上册.docVIP

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第七单元第20课《古诗三首》

［核心素养目标］

1.认识“返、苔”等4个生字,读准多音字“抹”,会写“返、望”等12个字。

2.有感情地朗读、背诵3首古诗。默写《望天门山》。

3.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。(重点)

2.体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。(难点)

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“返、苔”等4个生字,会写“返、望”等12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《鹿柴》。

3.能结合注释,用自己的话说出《鹿柴》诗句的意思,想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然,热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。

◆教学过程

一、创设情境，导入新课

1.单元导读，探索自然

同学们，大自然赠给我们许多珍贵的礼物，你们发现了吗？我们来看到第七单元的篇章页。这单元学《古诗三首》赏大自然的美景，学《大自然的声音》听大自然的声音，学《读不完的大书》悟大自然这本书。还有口语交际、语文园地和习作，围绕身边“小事”表达、记录想法。现在，就让我们开启这趟探索自然、感受生活的旅程吧！

2.导入古诗，读懂诗题。

（1）出示三首古诗的题目,指导学生读诗题。

①指导读准“柴”。

②教师范读诗题“鹿柴”“望/天门山”“饮湖上/初晴后雨”,学生跟读。

（2）提问：根据诗题，猜猜古诗描写了哪里的景色。

预设：分别描写的景观是鹿柴、天门山、西湖。

3.初读全诗，学习字词。

（1）出示三首古诗。

点拨：《鹿柴》是五言诗，《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》是七言诗。（2）出示“会认字”拼音。

要求：朗读三首古诗，读准生字字音。

①学生自读古诗。

②教师带读“会认字”，学生跟读。

③去掉“会认字”拼音读。

二、学习《鹿柴》，感受山林美景?

1.探究背景，了解诗人。

（1）同学们，“鹿柴”是王维在辋川别业的一处胜景。辋川有二十处胜景，王维和好友裴迪逐处作诗，编成《辋川集》，今天我们要学习的《鹿柴》就是其中的第五首。现在，就让我们走进这首诗，去感受王维笔下的山林景致。

（2）作者简介：王维，字摩诘，号摩诘居士。唐朝诗人、画家。祖籍太原祁县（今属山西）。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。

（3）主要作品：《相思》《山居秋暝》等

2.品读古诗，读好古诗。

（1）出示要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

①听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

②学生自由练读。

③小组比赛读。

④男女比赛读。

⑤全班齐读。

（2）了解诗题。

①引导学生结合注释了解“鹿柴”在今陕西蓝田，王维曾在这里隐居。

②柴，同“寨”，栅栏，这里读zhài。

3.走进诗句，理解诗意。

（1）出示诗句：空山不见人，但闻人语响。

①引导理解：“空山”空阔的山林；“但”的意思是只，只是。

②点拨：第一句直接写出山的空旷；第二句从听觉的角度，用人的声音衬托出山林的寂静。

③归纳诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。

④提问：诗人来到山林里，看不见一个人，但是却听到了人的说话声。这是为什么呢？

预设：因为山林太大了，虽然看不见人，但是说话声却能传得很远。这里诗人用了一个反衬的手法，用“不见人”来突出山林的空旷，用“人语响”来衬托山林的寂静。（以动衬静）

（2）出示：返景入深林，复照青苔上。

①引导理解：“返景”傍晚的阳光；“复”的意思是又。

②点拨：第三、四句写夕阳余晖射入深林，斑驳的树影映照在青苔上，深林更显幽暗。

③归纳诗意：夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。

④引导想象：诗人看到夕阳的余晖照进了深深的树林，又照在了青苔上。你们想象一下，夕阳的余晖照在青苔上，会是什么样子呢？

4.想象画面，背诵古诗。

（1）再读古诗，边读边想象：你仿佛看到一幅什么画面？

预设：我仿佛看到空山幽静，人语依稀，阳光斑驳地照在青苔上。

（2）尝试背诵：结合诗句填空卡片。“（空山）不见人，但闻（人语响）。返景入（深林），复照（青苔）上”），帮助学生背诵。

三、指导书写

1.出示“会写字”。“返、望、断、楚、至、岸、孤、饮、亦、欲、抹、宜”

2.教师指导：“返”是半包围结构的字；“望、楚、至、岸、宜”都是上下结构的字；“断、孤、饮、欲、抹”是左右结构的字；“亦”是独体字。

3.在学生交流的基础上，教师范写强调“望、断、楚、孤、欲”等容易写错的字。

“望”上下部分之间紧凑。上半部分注意“亡”与“月”的穿插关系