校长在教师大会上的“掏心窝话”：别盯“差生”缺点！10个暖心招，守护每个待发光的孩子.docxVIP

校长在教师大会上的“掏心窝话”：别盯“差生”缺点！10个暖心招，守护每个待发光的孩子

各位同仁：

大家上午好！

平日里，咱们扎根课堂、深耕教学，为孩子们的成长倾注了无数心血，这份坚守与付出，值得我们彼此点赞。今天借着这个机会，想和大家聊聊一个特别的话题——如何更好地陪伴那些暂时在学业或行为上处于困境的学生。咱们常说“教育无差生，每个孩子都是待发光的星”，面对这些暂时需要更多帮助的孩子，有时候一些“接地气”的“土办法”，或许能打开不一样的教育局面。

一、少盯缺点，多放闪光点

很多时候，我们容易把暂时落后的孩子看作“需要填补缺口的人”，习惯用“显微镜”找他们的不足，却忘了用“望远镜”去发现他们的潜能。这种“缺陷视角”不仅会让孩子越来越没信心，更会让我们忽略教育最本真的使命——唤醒每个生命的独特价值。

咱们不妨试着突破认知的藩篱，重新定义对这些孩子的评价标准。在单一的分数体系里，他们可能暂时落后，但跳出分数看，班里是不是有孩子动手能力超强，能把手工做得精妙绝伦？是不是有孩子对音乐、美术特别敏感，随手画的画、随口唱的歌都透着灵气？还有些孩子运动天赋出众，在操场奔跑时眼里有光。这些被成绩单暂时遮蔽的潜能，就像埋在土里的种子，只要我们给一缕阳光、一点滋养，就能破土发芽。未来，希望咱们多换个角度看孩子，把他们的特长当作教育的突破口，让教育的田野里长出更多惊喜。

二、少靠说教，多做示范样

咱们班主任最有体会，面对暂时落后的孩子，有时候你苦口婆心说十句，不如实实在在做一次。如果班主任自己都懈怠，孩子更不会主动行动；就算咱们动起来了，孩子可能也需要时间跟上，这时候“坚持”就格外重要。

千万别觉得“暂时落后的班级”就可以放松要求，恰恰相反，咱们要从成绩之外的细节抓起——比如班级卫生，让教室窗明几净；比如体育活动，带领孩子们积极参与；比如仪表规范，让每个孩子都整洁精神。这些小事做好了，班级的精气神提上来了，“落后”的标签自然会淡化。这就需要咱们班主任多“勤”一点：多早起十分钟去班级看看卫生，多抽课间陪孩子打打球，多提醒孩子整理衣物。榜样的力量远胜过千言万语，一开始不用求所有孩子都做到，只要有一个孩子因为咱们的行动而改变，就有了希望的火种。

三、少用排名表，多用进步图

咱们都知道，有些班级的成绩暂时不够理想，要是还拿排名来衡量，孩子可能根本不在乎——他们心里清楚，就算在班里排第一，放到年级里也可能靠后，反而会更灰心。

不如换个思路，用“可视化的成长记录”代替横向比较。咱们可以给每个孩子做一张进步曲线图，不光记录成绩，还能把他们的习惯养成（比如按时交作业、上课不捣乱）、仪表进步、纪律表现都填进去。今天比昨天多交了一次作业，这是进步；这周上课少开了一次小差，这也是进步。看着曲线一点点往上走，孩子有了成就感，咱们也能更清晰地看到他们的努力，正向激励的效果远比排名要好。

四、少用急批评，多做慢关怀

严厉的批评或许能让孩子暂时收敛，但真正的改变，需要长期的关爱与信任。就像咱们管理团队，偶尔的指责可能会带来压力，但持续的关怀才能凝聚人心；教育孩子也是一样，情绪化的批评只能管一时，稳定的陪伴才能帮他们建立自信。

咱们可以试着给每个孩子建立“情感账户”：课下多和他们聊两句家常，记住他们的小爱好；他们犯了错，先别急着批评，听听他们的想法。用“我看见你这次作业比上次认真了”代替“你怎么又做错了”，培养孩子的成长型思维；给他们试错的空间，让他们知道“犯错不可怕，改正了就是进步”，创造一个安全的成长环境。要知道，教育不是雕刻玉石——追求一步到位的完美，而是培育土壤——耐心等待种子慢慢扎根。少一点急功近利的批评，多一点细水长流的关怀，才能真正走进孩子心里。

五、严规定边界，暖心存港湾

规则不是冰冷的约束，而是孩子成长的“脚手架”；关怀不是无底线的纵容，而是他们愿意改变的动力。这些暂时落后的孩子，背后可能藏着学习障碍、家庭困扰、兴趣缺失等问题，不能用“一刀切”的方式管理。

在规则上，咱们可以建立“三阶行为干预机制”：孩子第一次违反纪律，用眼神、手势提醒，给个“黄灯”预警；第二次违反，暂时收走影响课堂的物品，亮“红灯”警示；第三次突破底线，再及时联系家长，启动家校协同的“应急方案”。这样既维护了课堂秩序，又避免了过度惩罚伤害孩子。在关怀上，咱们要多留“暖心角落”：比如把违纪的孩子请到办公室，先给他们搬把椅子、递杯温水，再和他们讲道理。严厉中带着温情，规则里藏着关爱，孩子才会愿意接受引导。

另外，还有几个小方法，想和大家分享：

一是“少做耳提命，多试角色换”。咱们可以让孩子试着当小组长、值日班长，让他们体验管理的责任。当孩子需要协调小组任务、维持班级秩序时，自然会明白咱们的辛苦，责任感也会慢慢觉醒。

二是