2025人音版三年级上册第六单元《雪花飞舞》（欣赏）教案.docxVIP

《雪花飞舞》教学设计

课型：欣赏

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

学习任务1:听赏与评述

A能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要输引起的音乐情绪、情感的变化。

B能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述他们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适音乐。

C感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。

D在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则、不影响他人。学习任务4:编创与展示

A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。

B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。

2.教材分析

《雪花飞舞》是法国印象派作曲家德彪西创作的钢琴曲集《儿童乐园》中的第四首。乐曲通过丰富的音乐语言，生动地描绘了冬日雪花飘飞的景象，以及孩子们凝视窗外雪花、热切盼望春天的心情。作品运用了音高、速度、力度、音区等多种音乐要素的变化，形象地表现了雪花从零星飘落到漫天飞舞再到逐渐平息的过程。乐曲结构较为清晰，可作为学生初步感受音乐段落划分的典型范例。

3.学情分析

三年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。他们对“雪”有生活经验或画面认知，易于产生联想。然而，他们专注聆听器乐作品的能力有限，对音乐要素(音高、力度、速度)的感知不够敏锐，对“乐段”的概念模糊。教学中应避免术语化讲解，创设生动的情境，引导他们通过身体律动、图画等直观方式感受音乐的结构与变化。

二、学习目标

1.能感知乐曲《雪花飞舞》所描绘的冬雪意境与情绪变化，能通过聆听，初步辨识音乐在音高、力度、速度、音区上的变化，并理解这些变化与音乐形象塑造的关系。

2.能通过画旋律线、体态律动等方式，表现对音乐起伏、强弱、快慢变化的感受；能模唱乐曲的简单主题片段。

3.能根据对音乐段落特点的理解，用不同的动作创造性表现不同乐段的雪花飞舞景象。

4.通过欣赏乐曲，知道作曲家德彪西，初步了解音乐可以像绘画一样描绘自然景物，体会音乐与自然、生活的密切联系。

三、学习重难点

学习重点：聆听《雪花飞舞》,感受乐曲描绘的雪花飞舞的意境，并能用动作、图画等方式对音乐要素的变化做出反应。

学习难点：通过音乐体验，初步感知乐曲的段落划分(结构)。

四、教学设计

学习目标

学习流程

学习活动

评价要点

学生活动

教师活动

激趣导入

导入部分

1.观看画面，进入情境。模仿雪花飘落的动作(轻柔、缓慢)。

2.明确学习内容，产生聆听兴趣。

1.情景创设：播放冬日雪景视频或展示雪景图片，背景音乐为《雪花飞舞》片段。

师：“同学们，请看，这是什么美丽的自然现象?(下雪)雪花

静静地飘落，把世界装点得银装素裹。你们能模仿一下雪花是怎样飘落的吗?”

2.引出课题：“有一位叫德彪西的音乐家，他用钢琴把雪花飞舞的情景‘画’成了一首乐曲，名字就叫《雪花飞舞》。今天，我们就来听听这首奇妙的音乐画。”

能积极参与情景模仿，对乐曲主题产生好奇。

度、

活动一：初听全曲，感受意境

活动一：初听全曲，感受意境

能说出乐曲的

速度、音

1.安静、专注地聆听乐曲，

1.完整聆听：“让我们闭上眼

基本情绪和意

区上的变

化，并理

展开想象。

睛，完整地听一遍《雪花飞舞》。

境。

解这些变

边听边想，音乐让你想到了怎样的

能通过画旋律

化与音乐

画面?心情是怎样的?”

线、模唱感知

形象塑造

2.大胆分享自己的聆听感

2.交流分享：引导学生用词语

A段音乐特

的关系。

受和联想。

描述初步感受(如：安静、优美、

点。能通过对

2.能通过画旋

律线、体

新知

活动二：分段聆听，探究表现

旋转、有点忧伤、盼望等)。

活动二：分段聆听，探究表现

比，说出B段音乐要素的变

态律动等

学

(一)聆听A段(雪花初落)

(一)聆听A段(雪花初落)

化，并能用相

方式，表

习

1.聆听A段，感受其轻柔、

1.师：“音乐一开始，雪花是

应的动作表

现对音乐

舒缓的特点。

怎么飘落的?(轻柔、稀疏)力度

现。能辨认出

起伏、强

是强还是弱?(弱)速度呢?(稍

A段与A段的

弱、快慢

变化的感

受；能模

2.模仿教师画旋律线，感

慢)”

联系。

受音乐起伏。

2.画旋律线：教师随音乐在黑

能随乐段的变

唱乐曲的

板上或用手指在空中画出平稳、起

换，有区别地

简单主题

伏较小的旋律线，引导学生模仿。

进行律动表

片段。

3.用“lu”模唱主题旋律。

(二)聆听B段(风雪交加)

1.聆听B段，对比发现音乐在力度、速度、音区上的显著变化。

2.根据音乐