集体备课《调式》之大调式和小调式.doc

《调式》之《大调式和小调式》的教学设计

一、教材与教学内容

调式是音乐中音高关系的组织基础，特别是在音乐创作和音乐表现中，调式就显得十分重要。调式是音乐的重要表现手段之一。大小调式是常见的调式形式。

二、教学目标

1、认知目标：了解调式的特性以及调式的多样性。了解什么是大调式什么是小调式，以及大小调式的类别

2、能力目标：掌握、分析、判断大、小调式

3、情感目标：了解大小调式的情感表现

三、教学重难点：1、大小调定义、特点，体会大小调的音响效果

2、分析判断大小调

四、教学过程

（一）复习，引入新课：大调式和小调式

1、调式定义：按照一定的关系联结在一起的几个音构成的一个体系，并以某个音为中心，这个体系叫做调式。

2、调性：调式主音高度和调式类别的总称叫做调性。通常指调式主音高度或调式所具有的特性。如：大调式的主音是C叫C大调，小调式的主音是a叫a小调。

（二）授新

1、大调式：由七个音组成，其中主音与上方第三音为大三度的一种调式叫大调式。其稳定音=1\*ROMANI、=3\*ROMANIII、=5\*ROMANV级合起来成为一个大三和弦，这个音程最能说明调式的色彩。大调式有三种形式：

=1\*GB3①自然大调是大调式的基本形式，其音阶结构如下：

例：C自然大调

大二大二小二大二大二大二小二

（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）

=2\*GB3②和声大调降低自然大调音阶的第=6\*ROMANVI级而形成，特点是第=6\*ROMANVI级与第=7\*ROMANVII级音构成了增二度音程。其音阶结构如下：

例：C和声大调

增二度

降=6\*ROMANVI级

（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）

=3\*GB3③旋律大调将自然大调下行旋律的第=6\*ROMANVI级和第=7\*ROMANVII级音同时降低半音而形成，主音上行级进时相同于自然大调。其音阶结构如下：

例：C旋律大调

降=7\*ROMANVII级降=6\*ROMANVI级

（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）

2、小调式：由七个音组成，其中主音与上方第三音为小三度的一种调式叫小调式。其稳定音=1\*ROMANI、=3\*ROMANIII、=5\*ROMANV级合起来成为一个小三和弦，这个音程最能说明调式的色彩。

=1\*GB3①自然小调是小调式的基本形式，其音阶结构如下：

a自然小调

大二小二大二大二小二大二大二

（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）

=2\*GB3②和声小调升高自然小调音阶的第=7\*ROMANVII级音而形成。特点是第=6\*ROMANVI级与第=7\*ROMANVII级音构成了增二度音程。其音阶结构如下：

例：a和声小调

增二度

升=7\*ROMANVII级

（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）

=3\*GB3③旋律小调将自然小调的第=6\*ROMANVI级第=7\*ROMANVII级音升高半音而形成。一般多用于上行，下行时多采用自然小调形式，将第=6\*ROMANVI级、第=7\*ROMANVII级音还原。其音阶结构如下：

例：a旋律小调

上行下行

（教师弹奏音阶，学生感受，哼唱）

3、课堂练习：各种大调音阶练习（一个或两个升降号的调）

4、教师给出作品旋律，学生分析作品，判断大小调式（由自然大小调过度到和声大小调最后是旋律大小调）

5、拓展练习：欣赏大调、小调经典作品片段

6、课堂小结：师生一起对本节课进行总结，教师再归结下重难点

7、作业布置