计数原理复习课复习课省课赛课获奖市赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

计数原理复习课复习课省课赛课获奖市赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容为“计数原理复习课”，适用于初中数学课程。根据《义务教育数学课程标准》，计数原理是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要部分。在本单元中，计数原理是解决排列组合问题的基础，与概率论和组合数学紧密相关。复习课旨在巩固学生对计数原理的理解和应用，提高其解决实际问题的能力。核心概念包括排列、组合、计数原理等，核心技能为灵活运用计数原理解决实际问题。

2.学情分析：初中学生对计数原理有一定的基础，但可能存在理解上的困难，如混淆排列与组合的区别，或在实际问题中难以应用计数原理。学生的认知特点表现为逻辑思维逐步发展，但抽象思维能力仍需培养。生活经验方面，学生可能对日常生活中的一些现象有直观感知，但缺乏系统化的数学建模能力。针对这些特点，教学设计需注重理论与实践相结合，通过实例和问题引导，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括理解排列、组合的概念，掌握计数原理的基本方法，并能运用计数原理解决实际问题。达标水平要求学生能独立完成相关习题，并能将计数原理应用于实际问题的解决。教学过程中，将采用多种教学方法，如小组讨论、问题解决、实例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、教学目标

知识的目标：

说出：能够准确描述排列和组合的基本概念。

列举：能够列举至少三个计数原理的应用实例。

解释：能够解释排列与组合之间的区别和联系。

能力的目标：

设计：能够独立设计一个简单的计数问题，并使用计数原理解决。

评价：能够评估不同计数方法的效率，并选择合适的方法。

论证：能够基于计数原理对解决实际问题的步骤进行逻辑论证。

情感态度与价值观的目标：

理解：认识到数学在解决实际问题中的重要性。

欣赏：对数学的严谨性和逻辑性有更深的理解和欣赏。

自信：在面对数学问题时，表现出解决问题的自信。

科学思维的目标：

分析：能够分析问题，找出问题的本质特征。

综合：能够将计数原理应用于新的情境中。

创新：尝试提出新的计数方法或思路。

科学评价的目标：

自我评价：能够对自己的解题过程进行反思和评价。

同伴评价：能够对他人的解题方法提出建设性的评价。

教师评价：能够根据教师提供的反馈进行自我修正。

三、教学重难点

教学重点在于掌握计数原理的基本概念和计算方法，难点在于灵活运用计数原理解决实际问题，尤其是在复杂情境下设计合理的解题步骤。难点形成原因在于计数原理的应用往往需要较强的逻辑思维和抽象能力，学生可能对实际问题中的计数关系把握不准。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：5张多媒体课件，2套计数原理相关的图表和模型，1个实验任务单，以及3个评价表。学生需要预习相关教材内容，并准备3种学习用具，包括画笔、计算器和笔记本。此外，我将设计4个小组座位排列方案，并提前在黑板上规划好板书框架，以优化教学环境。

五、教学过程

导入

目的：激发学生的学习兴趣，建立与本节课相关联的知识背景。

时间：5分钟

教师活动：

1.通过展示一些生活中的实例，如购物抽奖、抽奖活动、彩票开奖等，引导学生思考这些问题背后的数学原理。

2.提问：“你们觉得这些问题是如何解决的？它们与数学有什么关系？”

3.引出本节课的主题：“计数原理”。

学生活动：

1.观察并思考生活中的实例。

2.积极参与讨论，表达自己的看法。

新授

任务一：排列

目标：理解排列的概念，掌握排列的计算方法。

时间：10分钟

教师活动：

1.解释排列的定义：“排列是指从n个不同的元素中，按照一定的顺序取出m（m≤n）个元素的所有不同排列方式的集合。”

2.通过举例说明排列的计算方法：“例如，从4个不同的数字中取出2个数字进行排列，共有A4^2=12种不同的排列方式。”

3.展示排列的计算公式，并讲解其推导过程。

4.引导学生思考排列的应用场景。

学生活动：

1.仔细聆听教师的讲解，理解排列的概念和计算方法。

2.观察并理解排列的计算公式。

3.积极思考排列的应用场景。

任务二：组合

目标：理解组合的概念，掌握组合的计算方法。

时间：10分钟

教师活动：

1.解释组合的定义：“组合是指从n个不同的元素中，不考虑元素的顺序，取出m（m≤n）个元素的所有不同组合方式的集合。”

2.通过举例说明组合的计算方法：“例如，从4个不同的数字中取出2个数字进行组合，共有C4^2=6种不同的组合方式。”

3.展示组合的计算公式，并讲解其推导过程。

4.引导学生思考组合的应用场景。

学生活动：

1.仔细聆听教