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初中英语口语教学活动设计案例

在初中英语教学体系中，口语能力的培养占据着举足轻重的地位。它不仅是语言输出的关键环节，也是提升学生综合语言运用能力、增强跨文化交际意识的有效途径。然而，在实际教学中，如何设计出既能激发学生兴趣，又能切实提高其口语表达能力的活动，一直是一线教师探索的重点。本文将结合初中生的认知特点与学习规律，提供几个具有操作性和实效性的英语口语教学活动设计案例，旨在为教学实践提供参考。

一、口语教学活动设计的基本原则

在具体阐述活动案例之前，有必要明确口语教学活动设计应遵循的基本原则，以确保活动的科学性与有效性。

1.学生主体性原则：活动设计应充分考虑学生的兴趣点和认知水平，鼓励学生积极参与、主动思考和大胆表达，教师则扮演引导者、组织者和激励者的角色。

2.真实性与情境性原则：创设贴近学生生活、模拟真实交际场景的语境，让学生在“用中学、学中用”，体会语言的实际运用价值。

3.趣味性与激励性原则：通过生动有趣的形式和积极的评价机制，激发学生的参与热情，保护其学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中乐于开口。

4.任务驱动与合作互动原则：设计具有明确目标的任务型活动，鼓励学生通过小组合作、同伴互动等方式共同完成任务，在协作中提升语言运用能力。

5.层次性与渐进性原则：活动难度应循序渐进，从易到难，从简单到复杂，确保不同水平的学生都能在活动中获得成就感，并逐步提升挑战难度。

6.可操作性与实效性原则：活动所需材料应简便易得，步骤清晰明了，便于教师组织实施，同时活动目标应具体可衡量，确保能有效达成口语训练目的。

二、口语教学活动设计案例

案例一：信息差活动——“FindSomeoneWho…”(找个这样的人)

1.活动目标：

*语言知识与技能：复习和运用特定语法结构（如一般现在时、情态动词can等）及日常交际用语；训练学生快速获取和传递信息的能力。

*过程与方法：通过问卷式调查，进行一对一的互动交流。

*情感态度与价值观：增进同学间的了解，培养合作精神和沟通意识。

2.活动对象：初中一、二年级学生

3.活动时长：15-20分钟

4.活动准备：

*教师：设计并打印“FindSomeoneWho…”工作表（包含若干描述性语句，如Findsomeonewhocanplaybasketball.Findsomeonewholikesreadingbooks.Findsomeonewhogetsupat6:30everymorning.等）。

*学生：准备好笔。

5.活动过程：

*Step1:示范与说明(2-3分钟)

教师向学生展示工作表，解释活动规则：每位学生需要在教室中自由走动，询问至少5位不同的同学，找到符合工作表中描述的人，并请他们在对应的句子旁签名。提醒学生使用正确的询问方式，如Excuseme,canyouplaybasketball?Doyoulikereadingbooks?

*Step2:活动进行(8-10分钟)

学生开始活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并纠正不当的表达。提醒学生注意倾听，确保信息准确。

*Step3:分享与反馈(5分钟)

活动结束后，邀请几位学生分享自己的调查结果，如LiMingcanplaybasketball.IfoundAmywholikesreadingbooks.教师对学生的参与和表现给予肯定和鼓励，并对共性的语言问题进行简要点评。

6.活动延伸：可以让学生根据调查结果，用三句话简单描述班级同学的爱好或习惯。

7.活动反思：此活动操作简便，参与度高，能有效创造大量的语言交流机会，帮助学生在真实的互动中运用所学语言。

案例二：角色扮演活动——“校园生活情景对话”

1.活动目标：

*语言知识与技能：掌握校园生活相关的词汇和句型；能运用所学语言进行简单的情景对话，提高口头表达的流利度和准确性。

*过程与方法：通过小组合作，进行角色扮演。

*情感态度与价值观：培养学生的合作能力、表演能力和解决实际问题的能力。

2.活动对象：初中二、三年级学生

3.活动时长：25-30分钟

4.活动准备：

*教师：设计若干校园生活情景卡片（如：在图书馆借书、向老师请教问题、在食堂点餐、与同学讨论周末计划、在失物招领处寻找丢失物品等）；准备一些简单的道具（如书本、笔、菜单卡片等）。

*学生：预习相关单元的词汇和句型。

5.活动过程：

*Step1:情景导入与分组(3-5分钟)

教师展示情景卡片，引导学生回忆相关表达。将学生分成4-5人的小组，每组抽取一个情