四年级语文上册火烧云教案语文S版（2025—2026学年）.docxVIP

四年级语文上册火烧云教案语文S版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《火烧云》选自四年级语文上册S版教材，属于阅读理解与欣赏单元。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力、想象力和审美情趣。通过学习本课，学生可以了解火烧云的美丽景象，学会欣赏自然之美，同时提升对语文文字的感知和表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为一篇描写自然景色的散文，有助于学生拓展视野，丰富情感体验，为后续学习自然类文章打下基础。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，对自然现象有一定的认知，但生活经验相对有限。他们在学习过程中，可能对火烧云的描写产生浓厚兴趣，但也可能对文中某些生字词或句子结构感到困惑。本课教学应关注学生的个体差异，尊重学生的认知特点，通过创设情境、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。具体而言，学生可能存在的易错点包括对文中比喻、拟人等修辞手法的理解，以及对火烧云景象的想象与描绘。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解火烧云的景象，感受自然之美；2.学习文中生字词，掌握句子结构；3.培养学生的想象力和表达能力。为实现这些目标，教师可采取以下教学策略：1.创设情境，激发兴趣；2.引导学生观察火烧云的图片，培养学生的想象力；3.通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的表达能力；4.鼓励学生运用所学知识，创作自己的火烧云描绘作品。通过这些策略，帮助学生达成教学目标，提升语文素养。

二、教学目标

知识目标

能够说出火烧云的基本特征和形成原因。

列举并解释文中使用的比喻、拟人等修辞手法。

理解并记忆文中出现的生字词。

能力目标

通过观察图片和文字描述，设计一段火烧云的描绘。

能够评价火烧云描绘作品中的创意和表达效果。

在小组讨论中，能够提出问题并分析火烧云的描写手法。

情感态度与价值观目标

感受自然之美，培养对自然现象的敬畏之心。

通过欣赏火烧云，激发对文学作品的兴趣和欣赏能力。

培养学生的审美情趣，提升对美的感知和鉴赏能力。

科学思维目标

运用比较、分析的方法，理解火烧云形成的原因。

通过观察和想象，培养学生的想象力和创造力。

在讨论中，能够运用逻辑思维，清晰表达自己的观点。

科学评价目标

评价火烧云描绘作品中的语言表达和创意。

评价自己在火烧云描绘中的表现，并提出改进意见。

通过自我评价和同伴评价，提升自我反思和自我评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解火烧云的景象描写，掌握文中修辞手法的运用；教学难点在于培养学生对火烧云景象的想象力和表达能力，以及理解文中比喻、拟人等修辞手法的深层含义。难点之所以存在，是因为学生对自然景象的感知有限，且对抽象的修辞手法理解存在困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含火烧云景象、修辞手法解析的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以丰富学生视觉体验；设计任务单和评价表，引导学生积极参与学习过程。同时，我会布置学生预习课文，并收集火烧云的相关资料，以便在课堂上进行互动讨论。此外，还将安排小组座位，设计黑板板书框架，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入

导入环节（5分钟）

1.教师活动

以一幅火烧云的美丽图片作为开场，引发学生的兴趣。

简要介绍火烧云的背景知识，如出现的时间、地点等。

提问：“同学们，你们知道火烧云是什么吗？它在什么时候出现？”

2.学生活动

观察图片，初步感知火烧云的美丽。

思考并回答教师提出的问题。

分享自己了解的火烧云知识。

二、新授

新授环节（30分钟）

任务一：火烧云的认识

1.目标

学生能够说出火烧云的基本特征和形成原因。

学生能够识别并解释文中使用的修辞手法。

2.教师活动

展示火烧云的不同形态图片，引导学生观察和描述。

介绍火烧云的形成原因，如太阳角度、大气现象等。

提问：“火烧云有哪些特点？它是如何形成的？”

分析文中比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.学生活动

观察图片，描述火烧云的特征。

认真聆听教师讲解，了解火烧云的形成原因。

积极回答教师提出的问题，并解释修辞手法。

在小组内分享自己的观察和发现。

任务二：火烧云的描绘

1.目标

学生能够设计一段火烧云的描绘。

学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。

2.教师活动

分发任务单，明确描绘火烧云的要求。

演示如何运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

提问：“如何运用修辞手法描绘火烧云？”

鼓励学生发挥想象力，创作火烧云描绘作品。

3.学生活动

仔细阅读任务单，明确描绘要求。

思考如何运用修辞手法进行描绘。

积极创作火烧云描绘作品，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。