表面积变化规律探究与教学实践.pdfVIP

表面积的变化

本课《表面积的变化》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及算长方体

与正方体表面积的基础上教学的，主要研究几个相同的正方体排成一行拼起来，得到的

长方体与原来几个正方体表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养学生的

空间观念。我在传授新知时主要以学生活动为主，让学生在操作活动中发现规律，解决

问题。小学资源网

新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启

发、相互补充，在这个过程中与学生彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情

感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教

学相长和共同发展。为了达成这一目标，我在授课这一环节中安排了2个活动。

活动一：探索2个棱长是1厘米的正方体拼成长方体的表面积变化情况，通过让学生

动手拼一拼、看一看、指一指、想这些活动，让学生体会表面积发生了变化，体验

两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过学生自己动手操作，让

多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面的反映。

活动二：探索3、4、5个棱长是1厘米的正方体拼成长方体的表面积变化规律，进而

加深到用n个棱长为１厘米的小正方体呢？对这节课的要求没有明确的规定。比如

在活动二：学生很容易发现，每增加一个正方体，表面积就减少两个拼接面。找到“减

少的面的个数”与“正方体的个数”之间的关系才是最关键的。

为了让学生发现这些规律，安排了活动二，学生发现这些规律还是有些的，因

此我在修改教案时增加了一个环节：我就直接提出问题“拼接条数”、“正方体的个数”

与“减少的面的个数”之间有什么关系吗？再进一步就举例，五个正方体拼在一起，有

4个拼接处，6个、7个……n个呢？每个拼接处减少两个面，所以可以用（正方体的

个数-1）×2来表示减少的面的个数。在寻找“减少的面数”与“减少的面积数”、“拼

成的长方体的表面积”有什么关系吗？学生在用棱长为１厘米的小正方体时，很快找出

规律，但接着将棱长加深到棱长是a时，表面积减少和拼成的长方体的表面积时，找出

这个环节上的表现不佳，这是本节课的难点，对五年级的学生来说确实存在，课后

我在此环节上我的，并没有找到学生通俗易懂的方法，比如时我可

以考虑学生从拼成的长方体剩下多少个正方形的面，发现剩下面与正方体的个数有

什么规律来进行，可能效果会好。

changeinsurface

area

ThissonChangesinSurfaceAreaistaughtbasedonstudentsunderstandingandmasteringthe

characteristicsofcuboidsandcubesandbeingabletocalculatethesurfaceareasofcuboidsandcubes.

Itmainlystudiestherelationshipweenseveralidenticalcubesputtogetherinarowandthe

resultingcuboidandthesumofthesurfaceareasoftheoriginalcubes,discoveringandunderstanding

thechangingru,andcultivatingstudentsspatialcon