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核心素养导向的综合实践活动

——“生态校园建设”大单元教学设计

（一）主题确定

随着环保意识的增强，校园生态建设成为关注焦点。结合学校实际情况和学生兴趣，确定“生态校园建设”为大单元主题，旨在通过一系列实践活动，培养学生的环保意识和生态素养，同时提升学生的问题解决能力和团队协作能力。

（二）学习目标

知识与技能目标：学生了解生态校园的概念、要素和建设方法；掌握环境监测的基本方法和数据处理技能；学会设计简单的生态校园建设方案。

过程与方法目标：通过实地考察、问卷调查、实验探究等活动，培养学生的观察能力、信息收集与处理能力、分析问题和解决问题的能力；通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。

情感态度与价值观目标：增强学生对校园环境的关注和保护意识，培养学生的社会责任感和环保情怀；激发学生对生态科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）学习内容与活动

第一阶段：校园环境现状调查

活动一：实地考察校园环境：学生分组对校园的绿化、水资源利用、垃圾处理等方面进行实地考察，记录存在的问题和可改进之处。

活动二：设计调查问卷：学生根据实地考察结果，设计关于校园环境的调查问卷，在全校范围内进行调查，了解师生对校园环境的满意度和建议。

活动三：数据分析与报告撰写：各小组对调查数据进行统计分析，撰写校园环境现状调查报告，总结校园环境存在的主要问题。

第二阶段：生态校园知识学习

活动一：专家讲座与资料收集：邀请环保专家来校举办生态校园建设讲座，学生收集相关的书籍、文献、网络资料等，了解生态校园的理念和建设案例。

活动二：知识竞赛与讨论：组织学生开展生态校园知识竞赛，激发学生的学习兴趣；开展小组讨论，交流对生态校园建设的理解和想法。

第三阶段：生态校园建设方案设计

活动一：小组讨论与方案构思：学生分组讨论，结合校园环境现状和生态校园知识，构思生态校园建设方案，确定方案的目标、内容和实施步骤。

活动二：方案设计与绘制：各小组根据构思，绘制生态校园建设方案图，撰写详细的方案说明，包括绿化规划、水资源循环利用、垃圾分类处理等方面的设计。

第四阶段：方案实施与成果展示

活动一：方案实施与行动：各小组按照设计方案，在学校的支持下，开展生态校园建设实践活动，如种植花草树木、设置垃圾分类设施、推广节水措施等。

活动二：成果展示与交流：举办生态校园建设成果展示会，各小组通过展板、模型、视频等形式展示自己的建设成果，分享实践过程中的经验和体会；邀请学校领导、师生和家长参观，听取他们的意见和建议。

（四）教学实施

在整个教学过程中，教师引导学生自主探究、合作学习。在实地考察和问卷调查阶段，教师指导学生如何观察、记录和设计问卷；在知识学习阶段，引导学生主动收集资料、积极参与讨论；在方案设计和实施阶段，鼓励学生发挥创新思维，大胆实践，并及时给予技术和资源支持。

采用小组合作的方式，每组5-6名学生，根据学生的性格、能力和兴趣进行合理分组，确保小组内成员优势互补。小组内明确分工，如组长负责组织协调，记录员负责记录讨论过程和数据，汇报员负责成果展示等。

（五）教学评价

过程性评价：教师观察学生在各个活动阶段的参与度、表现和进步情况，包括实地考察的认真程度、小组讨论的积极性、资料收集的完整性等，及时给予反馈和指导。例如，在小组讨论时，教师观察学生是否积极发言、倾听他人意见，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对参与度不高的学生进行鼓励和引导。

终结性评价：对学生的校园环境现状调查报告、生态校园建设方案和成果展示进行评价。评价标准包括报告和方案的科学性、可行性、创新性，成果展示的完整性、生动性等。采用教师评价、学生自评和小组互评相结合的方式，如在成果展示环节，先由小组汇报，然后其他小组进行评价，最后教师总结评价，评选出优秀小组和个人，并给予奖励。

（六）结语

核心素养导向的综合实践活动大单元教学设计是培养学生综合素质的有效途径。通过确定合适的大单元主题、设计科学的学习目标、规划丰富的学习内容与活动、有效实施教学过程以及开展多元化的教学评价，能够让学生在综合实践活动中真正发展核心素养。在实践过程中，教师要不断探索和创新，结合教学实际和学生特点，优化大单元教学设计，为学生提供更优质的教育，助力学生全面发展和终身成长。