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为中华之崛起而读书教学设计范文

一、课题名称

为中华之崛起而读书

二、授课年级

小学高年级（或初中一年级）

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教材分析

本课是一篇具有深刻教育意义的精读课文，讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。课文语言朴实，情感真挚，通过具体事例展现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。学习本文，不仅能让学生感受语言文字的魅力，更重要的是引导他们思考读书的意义，激发爱国热情和为实现理想而努力学习的自觉性。

五、学情分析

此年龄段的学生已具备一定的阅读理解能力和初步的历史认知。他们对英雄人物和励志故事抱有浓厚兴趣，但对于“中华之崛起”的历史背景以及周恩来总理少年时期的具体经历可能了解不多。部分学生对读书的目的可能停留在个人层面，如“为了考大学”、“为了找好工作”等。因此，教学中需要创设情境，补充背景资料，引导学生将个人命运与国家发展联系起来，深化对主题的理解。

六、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识并掌握本课生字新词，理解“崛起、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意扬扬、振兴、胸怀”等词语的含义，并能结合上下文或生活实际运用。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写周恩来立志的段落，体会其情感。

3.理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，感悟少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要内容，把握文章的叙述顺序和关键情节。

2.通过对比、讨论、情境体验等方法，引导学生深入理解周恩来立志的原因及其深远影响。

3.学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受少年周恩来“为中华之崛起而读书”的崇高理想和爱国情怀。

2.引导学生思考自身读书的目的，激发为实现个人价值和国家发展而勤奋学习的责任感和使命感。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“为中华之崛起而读书”这句话的深刻含义。

2.感受少年周恩来的爱国热情和远大志向。

（二）教学难点

1.结合当时的时代背景，理解周恩来立志的原因。

2.引导学生将个人理想与国家发展联系起来，树立正确的读书观。

八、教学方法与手段

1.情境教学法：通过图片、音频或短视频等素材，创设与课文内容相关的历史情境，帮助学生走近那个时代。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中体会情感，加深理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，互助互学，共同提高。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件、相关音视频资料等，增强教学的直观性和生动性。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关历史图片、文字资料、音视频片段等），梳理课文脉络，设计问题。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；鼓励学生搜集有关周恩来总理的小故事或名言。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们每天走进校园，坐在教室里读书，为了什么呢？（引导学生自由发言，如“为了增长知识”、“为了考个好大学”、“为了将来找个好工作”等。）

2.引出课题：大家的想法都有道理。近百年前，有一位和你们年龄相仿的少年，他也曾思考过这个问题，并立下了一个影响他一生的远大志向。今天，我们就来学习课文——《为中华之崛起而读书》。（板书课题，齐读课题）

3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生可能会问：“中华之崛起”是什么意思？这位少年是谁？他为什么会立下这样的志向？）带着这些问题，让我们走进课文，一探究竟。

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：崛、范、魏、晰、振、胸怀、疑惑、欺凌、训斥、崛起、振兴中华等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思。

3.梳理脉络：默读课文，思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？（用简洁的语言概括）

（三）细读探究，感悟立志（约20分钟）

1.走近周恩来，感受其“疑惑”：

*学生朗读课文1-6自然段，思考：周恩来初到沈阳，对伯父说的“中华不振”感到“疑惑不解”，他“疑惑”的是什么？

*引导学生找出描写周恩来心理活动的句子，体会他的困惑。

2.亲历“中华不振”，理解立志根源：

*聚焦事件：是什么事情让周恩来真正明白了“中华不振