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《电功率》教学设计

教材及学情分析：

《电功率》是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。由于本节内容与现实生活联系紧密，授课时要充分运用现实生活素材来加深对物理规律的理解，让生活走进物理，同时又要培养学生运用所学物理知识解决实际生活问题的能力，让物理走向社会。

学生对电功率的认识较抽象，为让学生正确认识电功率的概念，也为了利用好教材中的资源，为使学生顺利完成体验过程，提前布置学生利用放假时间认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌。可以使学生深切感受到物理学习中“科学、技术、社会（STS）”的融合与体现。

教学目标：

一、物理观念

能量观念：理解电功率是描述电流做功快慢的物理量，建立“用电器消耗电能转化为其他形式能”的能量转化与守恒观念。

应用观念：能从能量视角解释日常生活中用电器的不同耗电情况，理解额定功率与实际功率的区别与联系，形成安全用电和选择用电器的初步观念。

二、科学思维

模型建构与推理论证：能通过对实物（如用电器铭牌）的观察，抽象出额定电压、额定功率等物理量模型。能运用公式

P=W/t和P=UI进行简单的解释、推理和计算，解决如电费估算、用电器选择等实际问题。

质疑创新：能对“用电器的功率是否固定不变”、“灯泡亮度由什么决定”等问题提出自己的猜想，并通过分析、论证得出结论。

三、科学探究

问题与证据：能通过观察“不同用电器工作时电能表铝盘转动快慢不同”或“灯泡亮度不同”等现象，提出“电流做功有快慢吗？”等可探究的科学问题。

设计与实施：能在教师引导下，设计并实施“探究小灯泡亮度与实际电功率关系”的实验。会使用电流表、电压表和滑动变阻器测量小灯泡的电功率。

交流与论证：能准确记录实验数据，通过分析数据得出“小灯泡的亮度由其实际功率决定”的结论，并能与他人合作交流实验过程和结果。

四、科学态度与责任

科学本质：通过了解电功率概念的形成和应用，认识到物理学是对自然现象的抽象与概括，科学技术是社会发展的推动力。

科学态度：在实验探究中，能实事求是地记录数据，乐于合作，主动与他人交流想法。

社会责任：通过调查家用电器的功率和用电习惯，具有节约用电和环境保护的意识，了解并讨论“中国力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和”目标中节能减排的意义

[教学重点]

理解电功率的物理意义，掌握电功率定义、公式、单位，会用电功率公式

P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

[教学难点]

能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。

教法学法

教法：情景教学法、合作探究法、延伸拓展法

新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性

学法：观察法、合作交流法

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

创设情景

引入新课

回顾：电流通过用电器做功过程的实质是什么？

结合天气变冷，需购一取暖器，让学生观察取暖器铭牌并思考：此款取暖器有两个工作档，其工作时有何不同之处？提出问题，让学生交流，引入新课。

学生结合自身经验，交流讨论。

合作探究

学习新知

活动一：自主讨论，认识定义

1、通过看课件讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位；

启发：电灯的亮暗，取暖器加热的快慢，电风扇的转动快慢，我们都用电功率来区分。

投影：电功率是表示什么的物理量呢？

演示：请学生手动转动发电机给小灯泡供电，发现做功快，灯光越明亮。

得出：电功率是反映用电器做功快慢的物理量。

启发：根据速度的定义和公式，类比推导电功率的定义和计算公式。

2、说物理意义

投影：灯泡和热水器铭牌图。

谈话：正是因为100W的灯泡比24W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

学生上台演示实验

学生推导电功率的计算公式、单位；

学生回答24W和1500W的意义。

活动二：阅读资料，理解概念

观看动画《常见用电器的电功率》和小资料“用电器的电功率”，请学生根据小资料内容，思考并回答：=1\*GB3①各家用电器的电功率相同吗？=2\*GB3②谁的电功率最小？=3\*GB3③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（kW）和毫瓦（mW）。

学生回答相关问题

活动三：单位比较，明确概念

讨论:小明家有一台电功率为