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如何客观、合理的评价学生学习状况

摘要

现行的以考试成绩衡量学生学习状况的方法比较主观，且评价方式单一，忽略了不同基础水平的同学的进步程度，为了激励优秀学生努力学习取得更好的成绩，同时鼓励基础相对薄弱的学生树立信心，不断进步，我们需要建立一个客观，合理的评价学生状况的数学模型。考虑到以上情况，本文通过以下几步来达到目的。

步骤一：通过分析题目所给198名学生的整体成绩情况，包括大一两个学期每个学期的整体平均成绩、及格率、方差、标准差等多项指标有关，通过所给数据，得到图表。分析数据充分理解学生的学习情况，更有利于以下两个模型的进行，为模型的建立提供参考。

步骤二：对于全面、客观、合理的评价学生的学习状况，我们采用了二个模型：

模型一：利用黑尔指数法求得的进步分数和层次分析法进行评价：设定适当的权系数，使最终成绩更为合理。本专业为工科类专业，应更加重视专业学习能力，因此专业课程所占权系数较高，成绩也能更好的选拔专业能力强的学生。同时为了激励进步学生，进步分也占有部分权限，能够起到很好的鼓励作用。为此我们设置：最终成绩Y=0.55*专业课程+0.4*其他课程+0.05*进步分数。

模型二：采用成绩标准化模型对成绩进行评价：采用对数变换将负偏态的成绩分布正态化，并用Matlab进行了正态检验。从而学生成绩的差距分布更为合理，成绩偏低的学生变换后将处于中等位置，得到适当的鼓励，改变了负偏态分布中较多学生成绩集中在高分段或低分段的现象。然后，将正态分布归一化为标准正态分布，消除每个学期评价考核体系的不稳定性因素，得到每个学生各学期的“有效成绩”。并基于有效成绩提出了等级评定子模型，确定了等级分数线，更清楚的表明了每个学生在整体位置。

关键词：黑尔指数层次分析成绩标准化有效成绩

问题重述

现行的评价方法相对比较局限、主观、有失公允，只能对学习基础好的学生产生激励作用，而不能对所有学生尤其是后进学生起到激励作用，这种评价弊端开始被越来越多的人关注。

评价学生学习状况的目的是激励优秀学生努力学习取得更好的成绩，同时鼓励基础相对薄弱的学生树立信心，不断进步。然而，现行的评价方式单纯的根据“绝对分数”评价学生的学习状况，忽略了基础条件的差异；只对基础条件较好的学生起到促进作用，对基础条件相对薄弱的学生很难起到鼓励作用。

请通过科学合理的分析评价方法，设计合适的数学模型，对学生学习状况做出全面、客观、合理的整体评价。

问题分析

根据统计学知识，这198名学生的整体情况应包括两个学期整体的平均成绩、极差、中位数、方差、标准差、偏度等多项指标。通过整理所给数据，可以得到两个学期所需的相关指标，并进行正态性检验。可以由此对学生的整体情况进行全面、直观的说明。

评价一个学生的学习情况可以有很多方面的因素，如智力因素、学习环境、学习基础等。但我们只有学生两学期的考试成绩，如果考虑很多因素就不合现实，具有不可操作性，因此，只着眼于考试成绩和进步状况两类因素。

模型一：

为了科学的评价学生的学习情况，必须按照学校专业的特点，制定合理的学习情况评价体系。由美国学者T.L.Satty提出的层次分析法把人的思维层次化、数量化，并用数学方法为分析评价或决策提供定量依据。我们借用该方法建立评

示。数据处理时把成绩分为四个等级。80分及以上为优秀，70分到80分之间为良好，60分到70分之间为合格，小于60分为不及格。

从结果可看出，成绩优秀和良好的同学居多。但是第二学期优秀人数下降，良好人数上升。不及格人数也上升。说明专业课程难度增加，学生需要更努力才能更上专业课难度的上升。

利用Excel对统计的数据进行进一步分析，得到模型需要的相关数据。

如下：

Excel对统计后数据进一步分析计算得到的表格如下：

由上表可以得出：一、二、学期的偏度为负，说明呈负偏态分布，即分数小于平均分的学生比大于平均分的学生多。同时我们还可以得到以下结论：

（1）、两个学期的及格率均在97%以上，可以肯定大部分学生的学习能力；

（2）、第二学期的标准差较第一学期的大，说明第二个学期的分数较为分散，学生的差距较大；

（3）、两个学期中，分数大于90分的学生比较少，所以该学校应该加强尖子生这块的培养；

（4）、两个学期的总平均成绩在75分左右，学生的总体学习情况良好。

5.2.评价学生的学习情况

5.2.1所给成绩数据处理

进步得分的计算：

黑尔指数转换:用指数方差确定进步幅度和难度，并根据高低分的进步幅度，以不同的难度