《不懂就要问》教学设计(2025年-2026年).docxVIP

2025年完美版

3.不懂就要问

【教学目标】

1.了解略读课的阅读方式，尝试用带着问题默读的方式来读书。

2.通过阅读课文，能了解故事主要内容，了解人物特点，并能发表对事件的看法。

3.关注有新鲜感的词句，能说出关注的理由。

【教学重点】

把握课文主要内容。

【教学难点】

学习孙中山勤奋好学的精神。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

导入新课，激发兴趣：

1.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。

引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：

（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

2.明确这篇课文学习任务：

①默读课文，想想课文讲了一件什么事。

②谈对这件事情的看法。

③画下来觉得有新鲜感的词句，并交流。

3.出示孙中山先生的画像，提问：这位伟人，大家认识吗？大家知道他的哪些事情呢？

4.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。

5.齐读课题。（板书课题：不懂就要问）

【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。

活动一：初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.学习生字新词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导字词读音。

提示：“糊涂”中“涂”读轻声。

3.自读课文，了解故事内容。

请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。

教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。

【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。

活动二：交流新鲜感，感知人物形象

1.引导学生说一说有新鲜感的词句。

预设：如“私塾、先生、戒尺”这三个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。“戒尺”指古代私塾里的先生惩罚学生所用的板子。用木头、竹子或金属来制作，形状多样，但它的作用却是一样的，那就是惩罚学生，打学生的手心。

私塾教学：封闭式的封建教育；不分年级，因材施教；知识面窄，知识老化；读书、背书不求理解。

现在的学校教育：民主开放式教育；分学段、年级，统一教授；课程丰富，教材多样；教学形式多样。

播放古代私塾读书的视频。

学生谈对这些新鲜词语的理解。

2.交流重点句子：

（1）“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。

②交流之后，说说在“私塾”读书，感受是怎样的。（枯燥乏味）

③自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“枯燥乏味”。

④联系我们的生活：如果在学校里，老师也每天这样教书，你会有怎样的体会？

（2）面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的？

孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

①孙中山认为此时的自己是在一个怎样的状态中？（糊里糊涂）

可以结合我们自己的学习实际，再次体会孙中山此时的心情。

②他是如何向老师提问的？（壮着胆子）

（3）当同学们听到孙中山的提问时，他们是怎样的反应呢？

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

①听到孙中山的提问，同学们是什么反应呢？（吓呆了）从哪里可以看出来呢？（课堂里霎时变得鸦雀无声）

②想象一下同学们突然吓呆的表情，以及他们心里会怎样想。

③从同学们的表现也能看出先生的严厉，那孙中山为何还要壮着胆子提问呢？（因为他想知道这段书的意思）

小结：旧时在私塾中，学生的学习方式和先生的教学形式，真是具有时代特色，与我们现在的上课情景相差甚远。

（4）先生面对孙中山的提问，是如何表现的？

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

①先生此时的心情是怎样的？（生气）从哪里可以看出来？（“拿着戒尺”“厉声问道”）

②为什么先生如此生气？想象一下先生厉声责问的表情。

（5）后来，先生又发生了怎样的转变？（收起戒尺给大家讲解意思）为什么有此转变？（他感受到了孙中山的求学精神）

（6）孙中山对同学的提问，是怎样解释的？

学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就