初中数学七年级相交线与平行线教学案.docxVIP

相交线与平行线

一、教学目标

1.知识与技能:

*理解相交线、对顶角、邻补角的概念，能准确辨认对顶角与邻补角，并掌握对顶角相等的性质。

*理解垂线、垂线段的概念，掌握垂线的性质，能运用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线，并理解点到直线的距离的含义。

*理解平行线的概念，掌握平行公理及其推论，能运用直尺和三角尺过直线外一点画已知直线的平行线。

*掌握平行线的判定方法，并能运用这些方法判断两条直线是否平行。

*掌握平行线的性质，并能运用这些性质进行简单的推理和计算。

*理解命题的概念，能区分命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假。

2.过程与方法:

*通过观察、操作、猜想、交流、验证、推理等数学活动，体验探索图形性质的过程，发展几何直观和初步的逻辑推理能力。

*在解决与相交线、平行线相关的问题时，学会分析图形，找出已知条件和求证结论，运用所学知识进行有条理的思考和表达。

*经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，感受数学与现实生活的密切联系。

3.情感态度与价值观:

*通过对相交线与平行线的探究，激发学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和结论的确定性。

*在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

*体会数学在现实生活中的应用，增强应用数学的意识，培养实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点

1.教学重点:

*对顶角的性质。

*垂线的概念、性质及画法。

*平行线的判定方法和性质的理解与应用。

*区分平行线的判定与性质，并能综合运用解决问题。

2.教学难点:

*对顶角性质的探究与推理过程的理解。

*垂线性质“垂线段最短”的应用。

*平行线的判定与性质的灵活运用及它们之间的区别。

*初步的几何语言表达和简单的逻辑推理。

三、教学方法

引导发现法、情境教学法、动手操作法、讲练结合法。注重引导学生主动参与，通过观察、实验、思考、交流等方式建构知识，培养能力。

四、教学准备

教师：多媒体课件、相交线模型、平行线模型、直尺、三角板、量角器。

学生：预习课本相关内容，准备直尺、三角板、量角器、练习本。

五、教学过程

第一阶段：相交线

(一)创设情境，引入新课

师：同学们，我们生活的世界充满了各种各样的线条。大家看看教室，黑板的边缘、窗框的边框、书本的轮廓……这些线条有的交叉在一起，有的却始终保持着距离。你能举出一些线条相交或者不相交的例子吗？（引导学生观察、举例）今天，我们就来深入研究这些线条之间的关系，首先从“相交线”开始。

(二)探究新知：对顶角与邻补角

1.观察与抽象：

师：（展示相交线模型或课件）两条直线相交，形成了几个角？我们把它们标记为∠1、∠2、∠3、∠4。请同学们观察这些角，思考它们之间有什么位置关系和数量关系？

2.概念形成：

*邻补角：引导学生发现∠1和∠2有一条公共边，另一边互为反向延长线，它们的和是一个平角。像这样的两个角，叫做邻补角。（强调“邻”和“补”的含义）

*对顶角：引导学生发现∠1和∠3没有公共边，但它们的两边互为反向延长线。像这样的两个角，叫做对顶角。（强调两边的关系）

师：请同学们再找出图中其他的邻补角和对顶角。

3.性质探究：

*邻补角性质：由邻补角的定义，很容易得出邻补角互补（和为180°）。

*对顶角性质：师：对顶角的大小有什么关系呢？请大家用量角器量一量图中∠1和∠3的度数，∠2和∠4的度数，你发现了什么？（学生动手操作，得出猜想：对顶角相等）

师：为什么对顶角相等呢？我们能不能用已学的知识来说明一下？（引导学生利用邻补角的性质进行推理：因为∠1+∠2=180°，∠3+∠2=180°，所以∠1=∠3）

得出结论：对顶角相等。

4.巩固练习：（课件展示简单例题，让学生识别对顶角、邻补角，并进行角度计算）

(三)深入探究：垂线

1.概念引入：

师：在相交线形成的角中，如果有一个角是直角，那么这两条直线的位置关系有什么特殊性？（展示垂直相交的模型或课件）

师：当两条直线相交所成的四个角中，有一个角是直角时，就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。（强调垂直符号“⊥”的表示方法）

2.垂线的性质：

*性质1：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。（这里的“一点”可以在直线上，也可以在直线外，引导学生思考并画图验证）

*性质2：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。简单说成：垂线段最短。

师：（画图演示）点P是直线l外一点，PA、PB、PC……都是连接P到直线l上点的线段，其中PO是垂线。请同学们量一