美术教学说课示范稿及教案设计.docxVIP

美术教学说课示范稿及教案设计

引言

美术教学作为素质教育的重要组成部分，其核心在于引导学生感知美、理解美、创造美。说课，是教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、提升教学素养的有效途径。一份优秀的说课稿，能够清晰展现教师对课程的理解与设计思路。本文将以小学美术课程《色彩的魔术——认识三原色与三间色》为例，提供一份较为详尽的说课示范稿及配套教案设计，旨在为一线美术教师提供教学参考，共同探讨如何在课堂中激发学生的艺术潜能。

第一部分：说课示范稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是小学美术（某版本）某年级的《色彩的魔术——认识三原色与三间色》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《色彩的魔术》一课属于“造型·表现”学习领域。色彩是美术的基本语言之一，也是小学生认识世界、表达情感的重要媒介。本节课的主要内容是引导学生认识红、黄、蓝三种基本色，即三原色，并通过简单的实验与观察，了解由三原色两两混合产生橙、绿、紫三种间色的过程与规律。

在整个小学美术色彩教学体系中，本课起到了承上启下的关键作用。它承接了低年级对色彩的初步感知和自由涂抹，为后续学习色彩的明度、纯度，以及更复杂的色彩调和与应用奠定了坚实的理论与实践基础。教材内容贴近学生生活，趣味性强，符合该年龄段学生的认知特点和学习需求。通过本课的学习，不仅能帮助学生掌握基础的色彩知识，更能激发他们对色彩的好奇心与探索欲望，培养初步的色彩审美能力。

二、说学情

本课的教学对象是小学中年级学生。这一阶段的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑思维能力。他们对色彩充满了天然的喜爱和好奇心，乐于参与绘画和手工制作等活动。在日常生活中，他们接触过各种各样的颜色，但对于色彩的基本原理，特别是三原色如何调配出其他颜色的知识，尚处于模糊或未知的状态。

他们的注意力集中时间相对有限，容易被生动有趣的直观形象所吸引。因此，在教学中，我将注重创设活泼的学习情境，运用直观演示和动手实践相结合的方式，引导学生主动探究，让他们在“玩中学、学中玩”，从而有效突破教学重难点。同时，这个年龄段的学生模仿能力较强，乐于展示自己的作品，教师应多给予鼓励和肯定，保护其学习热情。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够认识红、黄、蓝三原色，知道橙、绿、紫三间色是由三原色两两混合而成，并能说出哪两种原色混合产生哪种间色。初步尝试用三原色调和出三间色。

2.过程与方法目标：通过观察、实验、讨论、创作等活动，引导学生主动探究三原色混合的奥秘，体验色彩变化的乐趣，培养学生的观察能力、动手实践能力和初步的审美判断能力。

3.情感态度与价值观目标：感受色彩世界的神奇与美丽，激发对色彩学习的兴趣和热情。培养乐于尝试、勇于探索的精神，以及在创作中乐于与同伴合作分享的态度。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：认识三原色（红、黄、蓝）和三间色（橙、绿、紫），理解并掌握三原色混合产生三间色的规律。

*教学难点：引导学生通过自主实验，准确理解并记忆哪两种原色混合会产生哪种间色，并能在实践中初步运用。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：创设“色彩魔术师”等趣味情境，激发学生学习兴趣。

2.演示法：教师进行规范的色彩混合演示，使学生直观了解调色过程。

3.实验探究法：组织学生分组进行调色实验，引导学生主动发现色彩变化规律。

4.启发提问法：通过有针对性的提问，引导学生思考，深化对知识的理解。

*学法：

1.观察法：引导学生仔细观察教师演示和色彩变化现象。

2.动手实践法：鼓励学生亲自动手调配颜色，在实践中学习。

3.合作探究法：组织学生小组合作，共同完成实验，分享发现。

4.尝试法：鼓励学生大胆尝试用调和出的颜色进行简单创作。

六、说教学过程

为了使教学活动有序、有效地开展，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.魔术激趣：教师以“色彩魔术师”的身份出现，手持一杯清水，神秘地说：“同学们，今天老师要给大家变一个色彩魔术，请看！”（教师滴入红、黄、蓝三色颜料，使水变色，或展示一幅色彩绚丽的画作）。

2.提问导入：“看到这些美丽的颜色，你们想不想知道它们是怎么来的？色彩世界里藏着许多奥秘，今天我们就一起来探索《色彩的魔术——认识三原色与三间色》。”（板书课题）

*设计意图：通过魔术表演和提问，迅速抓住学生的注意力，激发其好奇心和学