2025年大学《传播学》专业题库—— 传播学专业课程报告会安排.docxVIP

2025年大学《传播学》专业题库——传播学专业课程报告会安排

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.传播

2.媒介化

3.议程设置

4.传播效果

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述拉斯韦尔传播模式的构成及其局限性。

2.简述大众传播的“使用与满足”理论的核心观点。

3.简述网络传播与传统传播在传播主体、互动性等方面的主要差异。

4.简述“培养理论”的主要观点及其意义。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.论述社交媒体环境下“回声室效应”的形成机制及其社会影响。

2.结合实际案例，论述政府公共关系活动中传播策略的重要性。

试卷答案

一、名词解释

1.传播：指信息、观念、情感等从传播者到受传者的传递与交流过程。它是一个包含信息编码、解码、信道、反馈、噪声等要素的复杂系统，旨在实现沟通、影响、共享知识或情感等目标。其本质是意义的传递与交换。

2.媒介化：指媒介技术深度融入社会生活各个层面，使得社会关系、组织运作、个体认知乃至现实本身都日益被媒介结构和逻辑所塑造和改变的过程。它强调媒介不仅仅是信息载体，更是构建和理解社会现实的重要力量。

3.议程设置：由麦库姆斯提出，指大众传播媒介（尤其是大众媒介）通过反复报道某些议题、突出某些方面，能够影响公众对议题重要性的认知和排序，从而决定公众关注什么、思考什么。它不一定改变人们对具体议题内容的具体看法，但能决定人们对哪些议题“关心”。

4.传播效果：指传播活动对受传者（个体、群体或社会）在知识、态度、行为等方面产生的实际影响。传播效果研究关注传播信息如何作用于受众，以及这种作用的具体表现和程度，是衡量传播活动成效的关键指标。

二、简答题

1.简述拉斯韦尔传播模式的构成及其局限性。

*构成：拉斯韦尔的传播模式（五W模式）将传播过程概括为五个基本要素：谁（Who）——传播者；说了什么（SaysWhat）——讯息；通过什么渠道（InWhichChannel）——传播渠道；对谁（ToWhom）——受传者；产生了什么效果（WithWhatEffect）——传播效果。该模式清晰地勾勒出传播的基本流程。

*局限性：该模式的主要局限在于其线性、单向的特点，将传播过程视为简单的线性链条，忽视了传播过程中的互动性、反馈以及噪音等因素；它将传播者和受传者视为截然分开的实体，忽略了角色的可变性；同时，它对传播渠道和效果也缺乏深入的分析，过于简化。

2.简述大众传播的“使用与满足”理论的核心观点。

*核心观点：该理论认为，受众并非是被动地接受媒介信息，而是主动地、有选择地利用媒介来满足自身特定的需求（如获取信息、娱乐、社交、认同等）。受众是媒介使用的“主动者”。媒介效果的产生，取决于媒介内容能否满足受众的需求程度。该理论强调受众的主动性、媒介选择的能动性以及传播效果的个人层面。

3.简述网络传播与传统传播在传播主体、互动性等方面的主要差异。

*传播主体：传统传播（如报刊、广播、电视）通常具有明确的、中心化的传播主体（如媒体机构、专业记者），而网络传播具有去中心化、多元化特征，任何网民都可以成为信息发布者（传播主体），人人皆媒。

*互动性：传统传播主要是单向或单向为主（如点对面），信息流动方向有限且速度较慢。网络传播具有高度的双向互动性，甚至多向互动，受众可以即时反馈、评论、参与讨论、创造内容，传播者也能快速获得反馈并与之互动。

*传播范围与速度：网络传播覆盖范围更广，突破地域限制，信息传播速度极快，具有全球性和即时性。传统传播范围相对有限，速度较慢。

*信息形态：网络传播信息形态多样，包含文字、图片、音频、视频、超链接等，且易于检索和整合。传统传播信息形态相对单一。

4.简述“培养理论”的主要观点及其意义。

*主要观点：“培养理论”（或称“涵化理论”）由格伯纳提出，认为大众传播（尤其是电视）在潜移默化中对社会成员的“主客观世界”认知产生长远而深远的影响。长期接触特定媒介内容（如暴力节目），会使受众形成相应的认知和观念，逐渐认为媒介所描绘的世界就是现实世界（例如，认为世界很危险）。它强调媒介内容长期、重复exposure（接触）对受众“刻板印象”形成的作用。

*意义：该理论揭示了大众传播可能存在的“软性”效果，即不仅仅是改变短期态度或行为，更能深远地影响人们的认知结构和对社会的理解。它提醒人们关注媒介的长期影响，尤其是在塑造社会共识、价值观和世界观方面。

三、论述题

1.论述