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班主任绩效考核管理实施细则

班主任是学校教育教学工作的重要基石，是学生健康成长的引路人，其工作成效直接关系到学校的整体办学质量和学生的全面发展。为科学、客观、公正地评价班主任的工作业绩与付出，充分调动班主任工作的积极性、主动性和创造性，促进班主任队伍专业化发展，特制定本实施细则。

本细则旨在建立一套导向明确、标准合理、程序规范、评价科学、激励有效的班主任绩效考核管理体系，以期更好地发挥绩效考核的诊断、反馈、激励和导向功能，推动班级管理工作迈向新台阶。

一、考核的指导思想与基本原则

班主任绩效考核工作应以国家教育方针政策为指导，以促进学生全面发展和班主任专业成长为核心目标。在实施过程中，应严格遵循以下基本原则：

导向性原则：考核指标与标准的设定应充分体现学校的办学理念和育人目标，引导班主任将工作重心放在立德树人、学生核心素养培养和班级文化建设等关键方面。

全面性原则：考核内容应兼顾班主任工作的各个维度，既关注班级常规管理的规范性，也重视学生思想道德教育的实效性；既考察班主任的工作过程，也评估其工作成果；同时，适当关注班主任的专业发展需求与付出。

客观性原则：考核过程应力求客观公正，以事实为依据，以数据为准绳（在避免具体数字的前提下，可通过行为表现、成果展示等方式进行）。多方参与评价，避免主观臆断，确保考核结果的公信力。

发展性原则：绩效考核不仅是对班主任过往工作的评价，更应着眼于其未来的专业发展。通过考核发现亮点、找出不足，为班主任提供有针对性的指导和支持，促进其持续提升专业能力和工作水平。

激励性原则：考核结果应与评优评先、职称晋升、绩效分配（若涉及）等挂钩，充分肯定优秀班主任的工作，激发全体班主任的工作热情和创新动力。同时，也要关注到班主任工作的复杂性与特殊性，体现人文关怀。

二、考核对象与周期

考核对象：学校内全体在岗班主任。

考核周期：实行平时考核与定期考核相结合。平时考核可结合学校日常管理工作随时进行，记录班主任的工作表现与突出事迹。定期考核一般以学期为单位进行阶段性评估，以学年为单位进行总结性考核。

三、考核内容与评价标准

班主任绩效考核内容应涵盖其工作职责的主要方面，力求全面、具体、可操作。评价标准的设定应科学合理，既要有基本要求，也要有对卓越表现的激励。主要包括以下维度：

1.思想品德教育与学生行为规范养成

这是班主任工作的首要任务。重点考察班主任在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观方面的举措与成效；班级学风、班风建设的状况；学生日常行为规范的教育与管理效果；以及对特殊学生群体的关爱与帮扶情况。评价时应关注学生思想品德面貌的积极变化、良好行为习惯的养成程度以及班级整体精神风貌。

2.班级常规管理与文化建设

考察班主任在班级组织建设（如班干部培养、班级公约制定）、日常事务管理（如考勤、卫生、安全）、班集体活动组织与开展等方面的能力与成效。班级文化建设是体现班主任管理智慧与教育理念的重要窗口，包括班级环境布置的教育性、班级活动的丰富性与教育意义、班级凝聚力的强弱等，均应纳入评价范畴。

3.家校沟通与协同育人

班主任是连接学校与家庭的桥梁。考核其与家长沟通的主动性、及时性和有效性；组织家长会、家访等家校互动活动的质量；以及争取家长支持、形成育人合力的情况。能否有效指导家庭教育，共同促进学生健康成长，是评价此维度工作的关键。

4.学业指导与学风建设

虽然教学是科任教师的主要职责，但班主任在营造班级良好学习氛围、激发学生学习动力、指导学生学习方法、关注学生学业进展、协调科任教师关系等方面负有重要责任。考核时应关注班级整体学业水平的提升、学习风气的浓厚程度以及学困生的转化效果。

5.安全健康教育与突发事件处置

安全是底线。考察班主任对学生安全教育的常态化开展情况，对班级安全隐患的排查与报告及时性，以及在面对突发事件时的应急处置能力和责任心。能否有效预防和处理学生间的矛盾冲突，保障学生身心健康，是此维度的核心评价点。

6.自身专业发展与工作创新

班主任自身的专业素养和持续学习能力是提升工作质量的基础。考核其参加班主任培训、教研活动的情况，以及在班级管理方法、教育活动设计等方面的创新意识与实践成果。鼓励班主任总结经验，反思提升，形成个人教育智慧。

（注：具体评价标准可根据学校实际情况，分解为更细致的观测点和行为描述，避免简单量化打分，可结合定性与定量相结合的方式进行，如采用“优秀、良好、合格、需改进”等评价等级，并辅以具体事例说明。）

四、考核组织与实施流程

为确保考核工作的有序进行，应建立健全考核组织与实施流程：

考核组织：学校应成立由校领导、德育部门、教务部门、年级组长、骨干教师代表及家长代表（可选）组成的班主任绩效考核工作小组，负责考核方案的制定、解释、组织实施与结果审定。

实施流程：

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