湘科版（2024）六年级上册（2024）信息科技 1.2系统的过程与控制 教案.docxVIP

编写时间：2025年9月12日执行时间：2025年9月日至日

年级：6年级总序第2个教案

课题

系统的过程与控制

共1课时

课型

新授

教学目标

能准确识别生活中的人工控制、自动控制、智能控制三种控制方式

2、掌握控制的三个基本环节（输入、计算、输出）

教学重点

三种控制方式的区分与识别

教学难点

智能控制与自动控制的精准区分

教学策略

任务驱动法、、讨论法、实践法、小组合作法

教学过程

课前、课中反思

一、导入新课

生活情境引入：教师展示3组图片/短视频（校园场景为主）：①早上教室门口，同学手动推开玻璃门；②下课铃自动响起；③校门口智能闸机识别学生卡后自动开门。

引导提问：“同学们，这三个场景里，‘开门’‘响铃’的过程有什么不一样？有的需要我们动手，有的不用，还有的能‘认’卡——这些不一样的‘操控’，在科技里叫什么呢？今天我们就来探索‘过程控制’的秘密！”二、探究新知

（一）过程控制的基本方式

控制的必要性：结合“感应水龙头”案例，用动态流程图拆解（PPT分步展示）：

①感应器“感知”手的信号（输入）→②控制盒“判断”要开水（计算）→③电子闸门“执行”开门（输出）→④水流出来（结果）

提问：“如果没有这个有序控制，水龙头会怎样？（可能一直流水或不出水）”，引导学生理解“控制是让系统有序实现功能的关键”。

小组讨论：找生活中的控制

要求：以4人小组为单位，列举1-2个生活中“需要操控才能实现功能”的例子（如家电、校园设备、交通工具），并简单说“谁/什么在控制”。（预设学生答案：手动拧瓶盖、空调自动控温、手机指纹解锁等）

三种控制方式：

人工控制：全程需要人的直接参与/干预依赖人力，灵活但效率低

①手动开灯（按开关）；②值日生手动擦黑板；③妈妈手动炒菜（调火候）自动控制：无需人全程干预，按预设规则运行自动执行，稳定高效

①教室电铃（按时间表自动响）；②电水壶水开后自动断电；③自动洗手液机（感应出液）

智能控制：模仿人类感知、判断，能自主决策能“思考”，适应复杂环境

①智能音箱（听懂语音指令播放音乐）；②校园智能测温仪（自动识别体温异常）；③智能扫地机器人（避开障碍物清扫）

问：“无人驾驶汽车能自己躲行人，属于哪种？（智能控制）”

（二）、基本控制环节

输入—计算?输出

示例答案：自动电饭锅——输入：设定“煮饭”模式；计算：芯片检测锅内温度，达到100℃后转保温；输出：加热盘加热，煮熟后切换保温状态。

小组内互相检查，教师选取2-3份答案展示点评。

（三）练习提升

题目1（控制方式判断）：“校园里的自动售货机，投币后按按钮就会掉饮料——这属于哪种控制方式？为什么？”（答案自动控制，无需人全程干预，按预设规则（投币+按按钮）运行）

题目2（控制环节拆解）：“用智能手表设定‘早上7点闹钟’，手表会按时响——请说出这个过程的‘输入、计算、输出’分别是什么？”（输入：设定7点闹钟；计算：手表芯片记录时间，到7点时判断“该响铃”；输出：闹钟响起）

（四）开拓视野：古今对比，感受技术传承

中国古代机械控制：

展示“水力舂米机”复原图+简化动画：水流冲击水轮（动力输入）→水轮带动齿轮转动（计算：机械传动）→舂杆上下运动舂米（输出），说明“古代没有电，古人用机械结构实现‘自动控制’，提高效率”。

补充案例：水运仪象台（北宋，用水力驱动，自动报时）、地动仪（张衡，感知地震波后自动触发铜珠掉落）。

思考提问：“古代的机械控制和今天的自动控制，核心都是‘让系统按规律运行’，它们的区别是什么？（古代依赖机械结构，今天可结合电子、计算机技术）”，引导学生感受“控制技术的发展与创新”。

三、课堂总结

教师引导，学生回忆：

“今天我们学了控制的哪三种方式？（人工、自动、智能）”

“控制的三个基本环节是什么？（输入、计算、输出）”

PPT动态生成思维导图（核心节点：过程控制→控制方式/控制环节→实例），让学生直观看到知识框架；

拓展提问：“生活中还有哪些‘没被控制好’的小事？比如‘水杯容易洒’，如果设计一个‘防洒水杯’，你会用哪种控制方式？”（预留思考空间，为后续实践课铺垫）

课后反思