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笔算乘法不连续进位公开课教案

一、课程标准解读分析

本节课的教学内容“笔算乘法不连续进位”属于小学数学课程标准中“数的认识和运算”这一部分的内容。课程标准强调，学生应掌握基本的数学知识和技能，培养良好的数学思维品质，形成正确的数学观念。对于本节课，我们需要从以下三个方面进行解读分析：

1.知识与技能维度：本节课的核心概念是“不连续进位”，关键技能是“笔算乘法不连续进位的计算方法”。学生需要了解和理解不连续进位的概念，并能熟练运用笔算乘法进行不连续进位的计算。在认知水平上，学生应达到“理解”和“应用”的层次。

2.过程与方法维度：课程标准倡导的学科思想方法是“直观教学与抽象思维相结合”。在本节课中，教师应通过直观演示、实物操作等方式，帮助学生理解不连续进位的概念；同时，引导学生运用抽象思维，总结出笔算乘法不连续进位的计算方法。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的数感、符号意识和运算能力，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。教师应关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。

二、学情分析

针对本节课的教学内容，我们需要对学生的学情进行全面分析，以便更好地进行教学设计。

1.学生已有的知识储备：学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的乘法运算和进位加法运算。但部分学生可能对不连续进位的概念理解不够深入，导致计算错误。

2.学生的生活经验：学生在日常生活中可能接触过一些与乘法运算相关的问题，但缺乏对不连续进位的实际应用。

3.学生技能水平：部分学生可能对笔算乘法不连续进位的计算方法掌握不够熟练，需要加强训练。

4.学生认知特点：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、理解能力不足等问题。

5.学生兴趣倾向：学生对数学学习的兴趣程度不同，部分学生对笔算乘法不连续进位可能感到枯燥乏味。

6.学生可能存在的学习困难：学生在学习过程中可能对不连续进位的概念理解不清，导致计算错误；部分学生可能对笔算乘法的计算方法掌握不够熟练，需要加强训练。

针对以上学情分析，教师应采取以下教学对策：

1.针对概念理解不清的学生，进行详细的讲解和示范，帮助他们建立正确的认知。

2.针对计算方法掌握不熟练的学生，设计专项训练，提高他们的计算能力。

3.针对注意力不集中、理解能力不足的学生，采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣。

4.针对兴趣倾向不同的学生，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确识记和描述笔算乘法不连续进位的概念，理解其产生的条件和计算方法。通过具体的例子和练习，学生能够比较和归纳不同进位情况下的计算步骤，并能够运用这些知识解决简单的实际问题，如“运用笔算乘法不连续进位的方法计算123×45”。

2.能力目标

学生能够独立完成笔算乘法不连续进位的计算，并能够设计简单的计算方案来解决类似问题。通过小组合作，学生能够参与完成一项关于乘法运算规律的调查报告，展示他们综合运用数学知识和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

学生在探究笔算乘法不连续进位的过程中，能够体会到数学的严谨性和逻辑性，培养对数学学习的兴趣和好奇心。通过小组讨论和合作，学生能够学会尊重他人意见，增强团队协作精神，并认识到数学在生活中的实际应用价值。

4.科学思维目标

学生能够通过观察和比较，识别出乘法运算中的规律和模式，并能够构建相应的数学模型来解释这些规律。学生能够运用批判性思维评估不同的计算方法，并能够提出基于证据的合理化建议。

5.科学评价目标

学生能够反思自己的计算过程，识别并纠正错误，提高计算效率。学生能够运用评价标准对同伴的计算过程和结果进行评价，并提供建设性的反馈。学生能够学会评估信息的可靠性，并能够基于证据做出合理的判断。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于帮助学生理解和掌握笔算乘法不连续进位的计算方法，并能够熟练应用这一方法解决实际问题。具体包括：理解不连续进位的定义和发生条件，掌握不连续进位的计算步骤，以及如何在实际计算中正确应用这些步骤。此外，重点还包括通过具体的例子，让学生学会比较和归纳不同进位情况下的计算差异。

2.教学难点

难点在于让学生理解不连续进位的概念，并能够在复杂计算中准确应用。难点成因主要包括：学生可能对进位概念理解不透彻，难以将抽象概念与具体计算过程相结合；此外，学生在面对多位数乘法时，容易在计算过程中出现错误。因此，难点在于如何通过直观教学和逐步引导，帮助学生克服这些认知障碍，并能够在实际计算中正确应用不连续进位的计算方法。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含乘法概念讲解、不连续进位演示视频。

教具：图表展示乘法进位规则，模型教具辅助理解。

实验器材：计算器、计算纸，用于实践操作。

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