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自主招生江苏省苏州市面试题(中考)模拟试题集精析

面试问答题（共20题）

第一题

你所在的小组正在完成一个“校园垃圾分类现状调查”的项目，在调查过程中，你发现部分同学对垃圾分类的重要性认识不足，甚至存在“分类太麻烦，反正最后都混在一起”的想法。作为小组负责人，你会如何引导同学们积极参与到垃圾分类中？请具体说明你的思路和做法。

答案

作为小组负责人，我会从“认知提升—行动参与—习惯养成”三个层面引导同学们积极参与垃圾分类，具体思路和做法如下：

面对“分类太麻烦”“最后混在一起”的想法，我不会直接批评或说教，而是先通过小组讨论、一对一交流或匿名问卷的方式，了解同学们的具体困惑：比如是否不清楚分类标准？觉得投放流程耗时？还是对“分类后如何处理”存在怀疑？

例如，可以组织一场“垃圾分类吐槽大会”，让同学们自由表达遇到的困难（如“不知道奶茶杯属于哪类”“垃圾桶太远懒得跑”），我会认真记录这些问题，并引导大家思考：“如果我们自己都不愿意分类，怎么能指望校园环境变好呢？”通过共情，让同学们感受到“被理解”，从而愿意放下抵触心理。

二、再科普，强感知：用“身边事”讲清“大道理”，提升认知认同

针对认知不足的问题，我会设计“接地气”的科普活动，让垃圾分类从“抽象概念”变成“身边故事”：

数据可视化：收集校园垃圾的“真实数据”（如“每天产生500公斤废纸，若回收可节约8棵树”“每月1000个塑料瓶，若随意丢弃需200年降解”），制作成海报、短视频，在班级群、校园公告栏展示，让同学们直观感受“不分类的代价”和“分类的价值”。

“垃圾去哪儿”探秘：联系学校后勤处或当地环卫部门，组织一次“垃圾分类追踪”活动：比如跟踪一袋“可回收物”从校园垃圾桶到回收站的完整流程，甚至邀请回收站工作人员来校分享“废纸变新本”“塑料瓶变环保材料”的过程，让同学们亲眼看到“分类不是无用功”。

误区破解小课堂：针对“最后都混在一起”的误解，我会用“反例”澄清：比如展示新闻中“某地因垃圾混运导致可回收物被污染，无法再利用”的案例，或对比“分类到位”和“混合投放”后校园垃圾桶的清洁度（分类投放的周边基本无异味，混合投放则易滋生蚊虫），让同学们明白“分类是第一步，后续处理更需要每个人的配合”。

三、搭平台，促参与：用“趣味化+责任化”设计，让行动变主动

认知提升后，关键是让同学们“动起来”。我会通过“低门槛、高参与感”的活动，让垃圾分类从“任务”变成“习惯”：

“分类打卡”挑战：设计“21天垃圾分类打卡计划”，每天在班级群分享自己分类的照片（如“今天正确投放了废旧电池”“帮室友纠正了厨余垃圾投放方式”），累计打卡满15天的同学可获得“环保小卫士”徽章或定制文具（如印有“分类有我”的笔记本），用即时奖励激发动力。

“班级责任区”承包制：将校园垃圾分类点划分为若干“责任区”，每个小组承包一周，负责检查、引导（如“提醒同学正确投放”“清理周边散落垃圾”），并在每周班会上展示“责任区成果”（如“本周我们班正确投放率提升30%”）。通过“承包制”，让同学们感受到“垃圾分类是每个人的事”，而非“小组的任务”。

创意互动活动：组织“垃圾变宝”手工大赛（用废纸盒做收纳盒、塑料瓶种多肉）、“垃圾分类知识竞赛”（设置抢答环节，答对者获环保袋）、“给未来自己的一封信”活动（让同学们写下“希望未来校园环境如何”，并承诺“从今天起认真分类”），用趣味性降低参与的心理负担。

四、建机制，固成果：让分类成为“校园新常态”

短期活动后，需要长效机制巩固成果：

反馈优化：每周收集同学们在分类中遇到的新问题（如“新增的‘其他垃圾’类别看不懂”），及时向学校后勤处建议（如增加分类标识图、调整垃圾桶位置），让同学们感受到“自己的意见被重视”。

榜样示范：评选“月度分类之星”，在校园广播宣传其事迹（如“张三同学坚持一个月每天帮食堂阿姨分类厨余垃圾”），用身边榜样带动更多人参与。

家校联动：通过家长会分享“校园垃圾分类成果”，鼓励同学们回家后教父母分类（如“今天我教妈妈用过的快递盒属于可回收物”），形成“校园—家庭”的良性循环。

解析

本题是一道典型的“情境应用题”，核心考查学生的问题解决能力、组织协调能力、沟通表达能力和社会责任感。面试官通过“引导同学参与垃圾分类”这一具体情境，观察学生是否能：

直面问题：不回避同学的真实想法，先理解再引导，体现同理心。

系统思考：从“认知—行动—习惯”设计完整方案，而非零散的点子。

落地执行：提出的做法具体、可操作（如“21天打卡”“责任区承包”），避免空泛。

价值引领：将“垃圾分类”与“校园环境”“社会责任”结合，体现青少年的担当。

答案中“先倾听再共情”“数据可视化”“责任区承包”等设计，既贴近学生生活实际，又展现了“以小见大”的思维——从解决身边小事入手，培养社会责任意识。这正是中