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对分课堂模式迭代对普通高中教研生态的重新塑造与影响分析

目录

文档概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.1对分课堂模式的产生与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.2普通高中教研生态的现状与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.1.3研究对分课堂模式对教研生态影响的意义．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.1研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.2.2研究内容框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.3研究方法与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.3.1研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.3.2技术路线与分析框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.4本章小结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

对分课堂模式概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

2.1对分课堂模式的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.1.1对分课堂的概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

2.1.2对分课堂的核心要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.1.3对分课堂的主要特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.2对分课堂模式的演进与迭代．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.2.1对分课堂模式的早期探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.2.2对分课堂模式的不断创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.2.3对分课堂模式的迭代方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.3对分课堂模式的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

2.3.1认知负荷理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

2.3.2建构主义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

2.3.3社会文化学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

2.4本章小结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

普通高中教研生态现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

3.1普通高中教研生态的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

3.1.1教师群体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.1.2教研组织．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.1.3教研活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61

3.1.4教研资源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

3.2普通高中教研生态的主要特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64

3.2.1专业引领性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67

3.2.2协作互动性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68

3.2.3发展阶段性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70

3.3普通高中教研生态存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74

3.3.1专业发展瓶颈．．．．．．．．．．．．．．．．