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《小石潭记》教学设计合集15篇

《小石潭记》教学设计1

一、教材依据：

本教学设计的《小石潭记》一课是八年级F册第六单元第26

课，用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的

课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的

特点。

二、设计思路：

1、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二

百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入

微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形

似写景，实则写心C作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心

境，是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读

古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖

国大好河山的热爱C

2、学情分析:

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系

统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有

一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步

读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生

学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的

学习兴趣。

3、指导思想：

课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构

者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大

约为二十分钟，因比本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学

习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。

4、设计理念：

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中

通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词

障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重

点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜，不断发展学生阅读

文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，

发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素

养。

三、教学目标:

知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具

书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。

方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清

字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。

情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的

感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

注重学生互评与教师评价。

现代教学手段运用：使用多媒体课件。

四、教学重点：

1、疏通文义；

2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

五、教学难点：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六、教学准备：

1、搜集资料、制作课件；

2、指导学生课前预习：

(1)收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

（3）整理出预习中解决不了的疑难字句。

4（）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记

上。

七、教学过程：

一（）创设情境，导入新课：

同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》

的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像

的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野

花淡淡的扑鼻而来的清；听各种鸟儿嗯啾婉转的鸣叫；阳光透过树

隙，暖暖地照在你的身上……

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些

疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走