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教育心理学专升本试题库+参考答案
一、单选题（共10题，每题1分，共10分）
1.呈现厌恶刺激,如给予批诂,使得行为被减弱,属于【】。
A、惩罚
B、正强化
C、惩罚
D、负强化
正确答案：A
答案解析：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。题干中呈现厌恶刺激使行为减弱，符合惩罚的定义。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。
2.在学习达到刚好成诫以后的附加学习叫做【】。
A、适度学习
B、过度学习
C、及时复习
D、分散复习
正确答案：B
答案解析：过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。及时复习是在学习后尽早进行复习；分散复习是将学习时间分散开来；适度学习强调的是合适的学习程度。而过度学习有助于加深记忆，提高知识的巩固程度。
3.【】是人们自视的确定道德行为目的,支配自己的道德行为,克服各种困难以实现既定的心理过程。
A、道德情感
B、道德意志
C、道德认识
D、道德行为
正确答案：B
答案解析：道德意志是人们自视的确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难以实现既定的心理过程。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。
4.1963年,美国心理测量学家【】和霍恩根据对智力测验结果的分析,将人的智力分为流体智力和晶体智力。
A、卡特尔
B、皮亚杰
C、加德纬
D、桑代克
正确答案：A
答案解析：1963年，美国心理测量学家卡特尔和霍恩根据对智力测验结果的分析，将人的智力分为流体智力和晶体智力。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋；晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。皮亚杰是儿童心理学家，提出了认知发展理论；加德纳提出多元智能理论；桑代克是教育心理学之父，提出了联结主义学习理论等。所以答案是[A]卡特尔。
5.【】指儿童的道德判断只注意行为的客观效果,不关心主观动机,是受自身以外的价值标准所支配的。
A、无觃则阶段
B、放纵
C、自待
D、他待
正确答案：D
答案解析：他律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。处于他律阶段的儿童往往根据外在的规则来判断行为的对错。在无规则阶段，儿童几乎没有规则意识；放纵强调行为不受约束；自律则是儿童能够依据自己内在的道德标准进行判断。所以本题选D。他律阶段儿童的道德判断主要受外部权威和规则的影响，只关注行为结果，不考虑行为背后的动机等主观因素，符合题干描述的特征。
6.下列不属于操作技能的是【】。
A、打哈欠
B、体操
C、弹吉他
D、跳进
正确答案：A
答案解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。选项B体操、C弹吉他、D跳进都属于操作技能，而打哈欠是一种本能行为，不属于操作技能。
7.个体能将所学的经验迁移到不原初的学习情境极不相似的其他情境中,这是【】。
A、进迁移
B、正迁移
C、特殊迁移
D、负迁移
正确答案：A
答案解析：远迁移是指个体能将所学的经验迁移到与原初的学习情境极不相似的其他情境中。题干描述的是远迁移的概念，选项中没有远迁移，较符合的是近迁移，它强调将所学知识迁移到与原学习情境有一定相似性的情境中。但在这四个选项里，没有更合适的，只能选择相对最接近的“进迁移”（可能是近迁移的错误表述）。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍；特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
8.前摄抑制和倒摄抑制是【】的证据。
A、干扰理论
B、提取失败理论
C、消退理论
D、动机遗忘理论
正确答案：A
答案解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。这两种抑制现象都表明了学习和记忆过程中存在着干扰，所以是干扰理论的证据。消退理论强调记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱直至消退；动机遗忘理论认为遗忘是由于某种动机的压抑作用引起的；提取失败理论认为遗忘是由于缺乏合适的提取线索。均不符合前摄抑制和倒摄抑制所体现的特点。
9.1903年,美国心理学家桑代克出版了【】,标志着教育心理学的诞生。
A、《教育学》
B、《普通心理学》
C、《教育技术学》
D、《教育心理学》
正确答案：D
答案解析：
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