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小学科学课《水循环探秘》教学设计示范

水，是生命之源，也是我们地球上最常见的物质之一。它以各种形态存在于我们身边，天空中的云、降雨的雨、冬日的雪，乃至我们杯中清澈的液体。这些形态各异的水，它们之间是否存在着某种神秘的联系？本节课将带领孩子们一同踏上探索水循环奥秘的科学之旅，引导他们通过观察、提问、实验和思考，揭开自然界中水循环的面纱。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通过观察和分析，说出自然界中水的几种基本存在形态（液态、气态、固态）。

2.帮助学生理解并能描述水循环的大致过程，包括蒸发、凝结、降水等基本环节。

3.使学生初步认识到太阳是水循环的主要能量来源。

4.鼓励学生尝试用自己的语言解释日常生活中与水循环相关的简单现象，如雨后彩虹的形成（简化）、露水的出现等。

（二）过程与方法

1.通过观察自然界中的水体和水的变化现象，引导学生提出与水循环相关的问题。

2.组织学生参与模拟水循环主要环节（如蒸发、凝结）的简单实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析现象的能力。

3.指导学生运用图示等方式，尝试表达对水循环过程的理解，培养初步的建模能力。

4.鼓励学生在小组讨论中积极思考，与同伴交流自己的发现和想法。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然界水现象的好奇心和探究欲望，培养科学探究的兴趣。

2.使学生认识到水在自然界中不断循环的重要性，初步树立保护水资源、节约用水的意识。

3.培养学生实事求是的科学态度，以及乐于合作、乐于分享的精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解水循环的基本过程，即蒸发、凝结、降水三个核心环节。

2.认识到太阳对水循环的驱动作用。

（二）教学难点

1.理解“蒸发”是水从液态变为气态（水蒸气）的过程，且水蒸气是看不见的。

2.理解“凝结”是水蒸气从气态变为液态（或固态）的过程，并能解释相关现象。

3.将各个环节联系起来，形成对“循环”的整体认识。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球上各种水体（海洋、湖泊、河流、冰川、云、雨、雪等）的图片或短视频；水循环过程的动画演示（简化版）。

2.实验器材：

*蒸发实验：两个相同的透明水杯、水、记号笔、保鲜膜、橡皮筋、小石块（或重物）。

*凝结实验：烧杯（或透明塑料盒）、冰块、温水、玻璃片（或培养皿）。

*模拟降雨实验（可选）：大烧杯（底部铺少量沙子模拟陆地）、小烧杯（置于沙子上模拟湖泊）、温水、玻璃片（上面放冰块）。

3.板书材料：大张白纸或黑板，彩色粉笔或马克笔，用于绘制水循环示意图。

4.学生活动材料：每人一份简单的水循环示意图轮廓（供涂色或标注），彩色笔。

（二）学生准备

预习与水相关的自然现象，思考水可能的“旅行”方式。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们的地球被称为“蓝色星球”，你们知道为什么吗？（引导学生回答：因为地球表面大部分被水覆盖。）

师：是的，水是我们地球上非常重要的物质。我们每天都要喝水，植物需要水，动物也需要水。你们能说说我们身边有哪些水吗？（学生自由发言：河水、湖水、雨水、自来水、汗水、眼泪等。）

2.提出问题：

师：同学们说了很多种水。老师这里有一个问题想问问大家：天上的雨水落到地面后，它们去了哪里呢？地面上的水，比如河里的水，又为什么不会一直增加，也不会突然消失呢？它们是不是在进行一场奇妙的旅行呢？今天，我们就一起来探秘水的奇妙旅行——水循环。（板书课题：水循环探秘）

（二）探究新知，建构概念（约25-30分钟）

1.认识水的蒸发——“水去哪儿了”

*生活现象观察：

师：同学们，夏天的时候，我们洒在地上的水很快就干了；洗过的衣服晾在外面，过一段时间也会变干。你们知道这些水去哪里了吗？（引导学生思考，可能回答：被太阳晒干了，变成水蒸气飞走了等。）

*模拟实验一：水的蒸发

师：水真的会“飞走”吗？我们来做个小实验看看。

（教师演示或指导学生分组实验）

步骤：

1.取两个相同的透明水杯，倒入同样多的水，用记号笔在水面处做上标记。

2.将其中一个杯子用保鲜膜密封好，并用橡皮筋扎紧，在保鲜膜中央轻轻放上一个小石块，使保鲜膜略微向下凹陷。另一个杯子不盖。

3.将两个杯子同时放在阳光充足的窗台或温暖的地方。

师：请大家预测一下，过一段时间（比如下节课或第二天），这两个杯子里的水会有什么变化？（学生预测）

师：（课前可提前准备一套已放置一段时间的装置用于观察）我们来看一看老师之前做的这个实验，没有盖保鲜膜的杯子里的水怎么样了？（水位下降）盖了保鲜膜的杯子呢？（水位基本不变，保鲜膜上有水珠）

师：没盖的