2025年大学《传播学》专业题库—— 传播学专业实践教学模式研究.docxVIP

2025年大学《传播学》专业题库——传播学专业实践教学模式研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.传播学专业实践教学

2.能力本位教育

3.校企合作模式

4.基于项目的学习（PBL）

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述传播学专业实践教学的主要目标。

2.比较案例分析教学与模拟实训教学在传播学专业实践教学模式中的区别与联系。

3.简述构建有效的传播学专业实践教学评价体系需要考虑的关键因素。

4.数字化转型对高校传播学专业实践教学带来了哪些新的机遇与挑战？

三、论述题（每题20分，共40分）

1.论述传播学专业实践教学模式中，校企合作模式的重要意义及其在实施中可能遇到的主要问题，并提出相应的解决思路。

2.结合当前传播行业发展现状，论述如何创新传播学专业实践教学模式以提升学生的核心竞争力。

四、设计/策划题（20分）

假设你是一名大学传播学教师，计划为本科生开设一门名为“新媒体内容创作与实践”的课程。请简要设计该课程的实践教学环节，说明其目标、主要内容、实施方式以及预期成果。

试卷答案

一、名词解释

1.传播学专业实践教学：指在传播学教育过程中，以培养学生的传播实践能力、职业素养和创新创业精神为目标，通过模拟、体验、项目、实习等多种形式，将传播理论知识应用于实际情境的教学活动。

**解析思路：*定义需抓住核心要素：学科（传播学）、性质（教学活动）、目标（实践能力、职业素养、创新精神）、形式（模拟、体验、项目、实习等）、过程（理论应用实践情境）。

2.能力本位教育：一种教育理念，强调以培养和提升学生的综合能力（特别是职业能力）为教育中心，课程设置、教学内容、教学方法、评价方式等都围绕学生能力的达成来进行设计和组织。

**解析思路：*定义需突出其核心理念（以能力为中心），并说明其影响（课程、教学、评价等均围绕能力）。“能力本位”是关键术语，需点明其在实践教学中的应用。

3.校企合作模式：指高校与相关企业（尤其是传播行业企业）为了实现人才培养、科学研究、社会服务等多种目标，通过签订合作协议、共建平台、互派人员、联合项目等多种形式开展合作的一种运行机制。

**解析思路：*定义需包含主体（高校、企业）、目的（人才培养等）、方式（协议、共建、互派、联合项目等）。点明其在实践教学中的核心作用——提供真实情境、资源和支持。

4.基于项目的学习（PBL）：一种以学生为中心的教学方法，学生通过在真实或模拟的真实情境中完成一个复杂的、具有挑战性的项目来学习知识和技能，强调在解决问题的过程中获得深度理解和能力提升。

**解析思路：*定义需抓住PBL的核心特征：学生中心、项目驱动、真实情境、解决问题、深度学习、能力提升。点明其在实践教学模式中的地位——一种重要的、能提升综合能力的学习方式。

二、简答题

1.简述传播学专业实践教学的主要目标。

*提升学生的传播专业技能和实践操作能力，如信息搜集与处理、内容策划与创作、媒介运用与传播效果评估等。

*培养学生的职业素养，包括沟通协作能力、责任意识、创新精神、职业道德等。

*增强学生对传播行业现状和趋势的理解，了解职业发展路径。

*促进学生的理论知识向实践能力的转化，加深对传播学理论的理解。

*激发学生的创新创业潜能。

**解析思路：*从技能、素养、认知、知识转化、创新等多个维度回答，全面覆盖实践教学对学生发展的综合目标。技能是基础，素养是关键，认知是拓展，转化是深化，创新是升华。

2.比较案例分析教学与模拟实训教学在传播学专业实践教学模式中的区别与联系。

*区别：

*情境真实性：案例分析通常基于真实的或高度仿真的文字材料，情境相对静态；模拟实训则通过角色扮演、设备操作、场景搭建等方式，创造更动态、更沉浸式的实践情境。

*参与深度：案例分析侧重于对案例的解读、分析和评价，学生参与度相对间接；模拟实训要求学生扮演特定角色，主动参与模拟活动，参与度更高，更接近真实工作流程。

*目标侧重：案例分析更侧重于理论应用、问题诊断、决策判断能力的培养；模拟实训更侧重于操作技能、流程体验、团队协作、应变能力的培养。

*联系：

*都强调理论联系实际，将传播学理论知识应用于具体情境。

*都旨在提升学生的实践能力和解决实际问题的能力。

*案例分析可以为模拟实训提供