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成都2025年特殊教育教师招聘试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据《残疾人教育条例》，适龄残疾儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限应当与当地儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限（）。

A.延长1-2年

B.缩短1-2年

C.保持一致

D.由学校自行决定

答案：C

2.以下属于自闭症儿童核心障碍的是（）。

A.运动协调困难

B.社交沟通障碍与重复刻板行为

C.语言发育迟缓但无社交问题

D.情绪易激惹但无行为模式固定

答案：B

3.为智力障碍学生设计教学目标时，最核心的原则是（）。

A.与普通学生目标一致

B.基于最近发展区，注重生活化技能

C.以认知训练为唯一重点

D.强调书面考试成绩提升

答案：B

4.听障儿童语言训练中，“视觉提示优先于听觉刺激”的依据是（）。

A.听障儿童视觉感知更敏锐

B.听觉刺激对听障儿童无效

C.国家规定的强制要求

D.听障儿童语言习得需多感官辅助

答案：D

5.某多重障碍学生存在严重触觉敏感，教师在教学前通过按摩、触觉球等活动帮助其放松，这体现了（）。

A.行为矫正技术

B.感觉统合干预

C.认知行为疗法

D.结构化教学

答案：B

6.《特殊教育提升计划（2023-2027年）》提出，到2027年，适龄残疾儿童义务教育入学率要达到（）。

A.90%以上

B.95%以上

C.98%以上

D.100%

答案：C

7.为评估自闭症儿童的发展水平，最常用的标准化工具是（）。

A.韦氏智力量表

B.儿童行为量表（CBCL）

C.儿童心理教育评核第三版（C-PEP-3）

D.瑞文标准推理测验

答案：C

8.随班就读学生的“个别化教育计划（IEP）”应由（）共同制定。

A.特教教师

B.班主任、特教教师、家长、相关专家

C.学校校长

D.普通教师与家长

答案：B

9.针对情绪行为障碍学生的“功能性行为评估（FBA）”，核心目的是（）。

A.惩罚问题行为

B.分析行为背后的原因（前因、结果）

C.记录行为发生频率

D.比较不同学生的行为差异

答案：B

10.盲生使用的“点字教材”遵循的编码规则是（）。

A.拼音首字母对应点符

B.汉字笔画简化为点符

C.国际通用的6点制盲文

D.方言发音对应点符

答案：C

11.以下不属于特殊教育教师“康复支持能力”范畴的是（）。

A.言语语言训练

B.物理治疗（PT）

C.课程设计

D.感觉统合训练

答案：C

12.某唐氏综合征学生计算“3+2”时，教师通过数手指、实物摆放辅助其理解，这体现了（）。

A.任务分解教学法

B.全语言教学法

C.直接教学法

D.游戏教学法

答案：A

13.依据《无障碍环境建设法》，普通学校应为残障学生提供的“无障碍设施”不包括（）。

A.盲道与盲文标识

B.电梯与防滑地面

C.心理咨询室

D.可调节高度的课桌椅

答案：C

14.针对脑瘫学生的运动障碍，教学中应优先关注（）。

A.书写速度提升

B.生活自理能力（如进食、穿衣）

C.数学计算准确性

D.英语单词记忆

答案：B

15.融合教育中，“支持性环境”的核心要素是（）。

A.豪华的资源教室

B.普通学生与特殊学生的隔离活动

C.教师、学生、家长对差异的接纳

D.大量购买辅助教具

答案：C

二、多项选择题（每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）

1.以下属于“特殊教育需要儿童”的是（）。

A.阅读障碍的普通小学生

B.听力损伤但已植入人工耳蜗的初中生

C.情绪行为障碍的高中生

D.轻度智力障碍的适龄儿童

答案：ABCD

2.自闭症儿童的“社交沟通障碍”可能表现为（）。

A.缺乏目光对视

B.难以理解他人情绪

C.喜欢重复问相同问题

D.主动分享兴趣事物

答案：ABC

3.制定IEP时，需要收集的学生信息包括（）。

A.医学诊断结果

B.现有学业与生活技能水平

C.家庭教养方式

D.同伴关系状况

答案：ABCD

4.听障儿童语言训练的原则包括（）。

A.早发现、早干预

B.多感官参与（视觉、触觉）

C