关注学习过程，发展数学素养.docxVIP

关注学习过程，发展数学素养

数学核心素养是在数学学习过程中形成的，具有数学特点的内在思维与外在表现力，是数学课程目标的集中体现。对数学素养进行评价是检验学生数学学习与教师教学效果的有效途径。那么，如何对数学核心素养进行科学、合理、有效的测评，并将结果反馈到学生学习和教师教学的改进中呢？

1.树立“素养本位”的评价理念。

数学素养的全面评价要依据2022年版课标的要求，深刻理解数学核心素养的内涵及测评要点，设定评价标准和指标体系。小学阶段侧重经验的感悟及意识的培养，全面考核、评价核心素养的形成与发展。教师要关注学生的学习过程，呈现其学习路径和思维轨迹，测评其在解决问题或完成复杂任务时的数学思维能力，做到过程性评价与结果性评价并重。在教学、评价等实践中，既要聚焦数学素养、关键能力、高阶思维品质的提升，也要体现数学本质，注重抽象、推理、建模能力的培养，发展结构化思维，引导学生自主构建结构化的知识体系，注重数学核心概念的深度理解。

2.体现“价值引领”的评价导向。

数学不仅有严密的知识体系，还承载着思想和文化，可以浸润德性，给人以美的熏陶。数学素养评价中要突出立德树人的根本任务，落实核心素养培养目标，顺应时代发展的要求，培养学生的文化自信及责任担当。因此，测评内容要关注生活生产实际、科技前沿等真实情境，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等有机融入测评，在考查知识、能力、核心素养的同时，关注学生的学习习惯、创新精神，实现价值引领。教师教学中应注重挖掘知识背后的价值内涵，发展学生的沟通能力、表达能力，培养严谨求实的科学精神，讲道理、有条理的思维品质，敢于质疑、深度思考的思维习惯，增强社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

3.设计“探究开放”的评价内容。

数学素养评价中要注重过程性观察。教师要营造开放、包容的课堂氛围，记录学生在课堂讨论、小组合作中的思维表现，如解决问题的思路是否有创新性，并通过学生学习中出现的错误发现其思维误区。同时，要设计开放性任务和无固定答案的探究性问题，鼓励学生用思维导图等多种方式展示思考过程。测评内容要从多个维度体现创新性，设计开放性、启发性的问题，尽量减少考查具体知识的记忆和模仿，突出体现思维、答案以及解决问题策略的开放性，引导学生从不同角度思考问题、探究实践，培养其探究能力与创新精神。测评时要聚焦实践应用，将抽象知识融入真实情境，增强学习的趣味性和知识的生活关联性，从解题到问题解决，引导学生运用综合思维解决问题，培养综合素养。

4.关注“进步幅度”的增值评价。

评价时要对学生核心素养的形成过程和个体学习的努力程度进行纵向判断。不仅关注学习过程，还要通过表现性任务的驱动展现学生的成长，关注学生在现实情境中完成任务或解决问题的动态变化，通过学生具体表现推断其核心素养的发展水平。同时，要兼顾量化测评数据与质性评价描述，关注核心素养增长值，关注知识、技能、思维、素养等方面的进步幅度。

（作者单位：山西省教育科学研究院）