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小学语文经典诗歌教学示范教案

诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精华。在小学语文教学中，引导学生学习经典诗歌，不仅能培养其语言素养、审美情趣，更能传承文化基因，涵养家国情怀。本教案旨在通过具体课例，示范如何有效地进行小学语文经典诗歌教学，力求在激发学生兴趣的基础上，引导其逐步领会诗歌的意境与情感。

一、课题名称：《春晓》（孟浩然）

二、授课年级：小学二年级（或三年级）

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课生字（如：“春”、“晓”、“眠”、“觉”、“处”、“闻”、“啼”等，根据教材具体要求调整），理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知古诗的韵律美，了解七言绝句的基本格式。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、看图联想、听读跟读等多种方式，引导学生主动参与学习过程。

2.鼓励学生结合生活经验，通过小组讨论、同伴互助等形式，初步理解诗歌大意。

3.学习通过抓关键词、想象画面等方法品味诗歌语言，感受诗歌意境。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天早晨的美好景象，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。

3.初步感受古诗的魅力，激发对中华传统文化的好奇心和喜爱之情。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2.理解诗句的意思，感受春天早晨的美丽景色。

（二）教学难点

1.体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人情感（惜春、爱春）。

2.引导学生展开想象，进入诗歌所描绘的意境。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含春天美景图片、《春晓》古诗动画或配乐朗诵音频、生字卡片、重点词语解释等）、田字格黑板或白板。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读；准备田字格本、铅笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，冬天过去，我们迎来了哪个美丽的季节呀？（生：春天）春天来了，大自然有什么变化呢？（引导学生自由发言：花儿开了，小草绿了，小鸟叫了……）

2.图片/视频激趣：

师：是啊，春天真美！今天老师带来了一些春天的图片（或播放一段春天早晨的短视频），我们一起来欣赏一下吧！（展示图片/播放视频，引导学生观察春天早晨的景象：阳光、花草、鸟鸣等）

3.揭示课题：

师：古时候，有一位叫孟浩然的诗人，他也特别喜欢春天的早晨，还写下了一首非常有名的诗来赞美它。今天，我们就一起来学习这首诗——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解：日字旁，与太阳有关，指天刚亮的时候。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。注意把字音读准，句子读通顺。

3.指名朗读，正音：

师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师及时纠正字音，如“觉”是多音字，这里读jué；“啼”读tí等。）

4.识记生字：

（1）出示本课生字卡片，指名认读，开火车读。

（2）重点指导字形：如“春”字的笔顺，“眠”是目字旁，表示与眼睛有关等。可以通过组词、找形近字、说记忆方法等方式帮助学生识记。

（3）生字书写指导：在田字格中范写重点生字，强调笔画顺序和间架结构，学生在练习本上描红、仿写。

（三）品读理解，体会意境（约15分钟）

1.逐句学习，理解诗意：

（1）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：“春眠不觉晓”，“春眠”是什么意思呢？（春天睡觉）“不觉晓”呢？（不知不觉天就亮了）为什么春天睡觉会不知不觉天就亮了呢？（引导学生体会春天夜晚睡得香，或春天白天变长了。）

*师：醒来之后，诗人听到了什么？（处处闻啼鸟）“处处”是什么意思？（到处，处处都有）“闻”在这里是“听见”的意思。“啼鸟”呢？（小鸟在鸣叫）

*想象画面：小朋友们闭上眼睛想一想，春天的早晨，你睡了个好觉醒来，听到窗外到处都是小鸟“叽叽喳喳”地叫着，好像在说什么呢？（引导学生想象，感受春天的生机。）

*指导朗读：带着轻松、愉快的心情读一读这两句。（师范读，生跟读，指名读。）

（2）“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：诗人听到了鸟叫，他又想到了什么呢？（夜来风雨声）“夜来”指什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）

*师：因为夜里刮风下雨了，诗人又想到了什么呢？（花