中小学教案设计与课堂实录范例.docxVIP

中小学教案设计与课堂实录范例

六、教学反思

（课后根据实际教学情况填写，例如：学生对排比、比喻修辞的理解程度；朗读指导的有效性；是否有效突破了难点；学生的参与度如何；哪些环节可以改进等等。）

三、课堂实录的撰写与价值

课堂实录是对课堂教学活动全过程的真实、客观、详细的记录，包括教师的讲解、提问、演示，学生的回答、讨论、操作，以及师生互动、生生互动的具体情境。它不仅是教师教学实践的“档案”，更是进行教学研究、同行交流、教师培训和自我反思的重要资源。

（一）课堂实录的基本要求

1.真实性：如实记录课堂发生的一切，不虚构、不篡改，保留教学的原生态。

2.完整性：尽可能完整地记录教学的主要环节和关键细节，展现教学的全貌。

3.客观性：以旁观者的视角进行记录，避免加入个人主观评价（反思部分另设）。

4.重点突出：对体现教学目标达成、重难点突破、教学方法运用和学生思维活动的关键之处要详细记录。

（二）课堂实录的一般格式

课堂实录通常包括以下几个部分：

*基本信息：课题、年级、授课教师、授课时间、听课人数（可选）、记录人。

*教学过程记录：按时间顺序或教学环节，分段记录。每段可标明环节名称（如：导入、新授、巩固练习等）。记录时，通常用“师：”表示教师言行，“生：”表示学生言行（可注明学生姓名或学号，若不特指则用“生1、生2”等）。对课堂上的非语言行为（如学生的表情、动作，教师的手势、板书等），在括号内加以简要说明。

*板书设计：（可图文并茂地再现）

*教学反思/点评：（记录人或授课教师课后填写的反思与感悟，或听课人的点评意见）

四、课堂实录（片段）范例

基本信息

*课题：《桂林山水》（第一课时）

*年级：小学四年级

*授课教师：李老师

*授课时间：上午第二节

*记录人：王老师

(以下为“品读感悟，体会特点——学习第二自然段（漓江的水）”环节的实录片段)

【教学环节】品读感悟，体会特点——漓江的水

(师：同学们，我们已经知道了作者对桂林山水的总体感受是“桂林山水甲天下”。那么，作者笔下的漓江之水究竟有何魅力呢？现在，就让我们一同走进课文的第二自然段，去细细品味。)

师：请同学们默读第二自然段，注意思考：作者是怎样描写漓江的水的？并用“~~~~”画出直接概括漓江水特点的句子。开始吧。

(生默读，边读边画，教师巡视，个别指导。约2分钟)

师：好，时间到。谁来分享一下你找到的句子？（目光扫视全班，鼓励举手）

生1：我找到的句子是“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”

师：（点头赞许）你找得很准确！这三个“真……啊”概括了漓江水的哪些特点呢？谁能用最简练的词语概括一下？

生2：静、清、绿！

师：（板书：静、清、绿）非常好！概括得又快又准！那么，作者是如何具体描写这三个特点的呢？我们先来感受漓江水的“静”。（手指板书“静”）

师：请大家齐读描写“静”的句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（生齐读）

师：同学们，“静得让你感觉不到它在流动”，这是一种怎样的体验？（稍作停顿，给学生思考时间）谁能用自己的话说说你的感受？

生3：就是水一点都不动，像镜子一样。

师：（微笑）像一面静止的镜子，这个比喻不错。还有吗？

生4：我觉得就是很安静，把手放进去都感觉不到水在流。

师：（做了一个把手轻轻放入水中的动作）哦？你想亲自去感受一下是吗？那就让我们闭上眼睛，想象自己正坐在漓江上的小船里，江水静静地环绕着我们，（语速放缓，语气轻柔）静得……静得……我们几乎感觉不到它在流动……（停顿几秒）现在，你们有什么感觉？（睁开眼睛）

生5：我感觉心里很平静。

生6：好像时间都变慢了。

师：同学们体会得真好！这种“静”是多么的神奇啊！那么，我们应该用怎样的语气来朗读这句话，才能读出这种静谧的感觉呢？（引导学生思考）

生7：应该读得轻一点，慢一点。

师：好，我们来试试，轻轻地，慢慢地读。“漓江的水真静啊——，静得让你感觉不到它在流动——。”（教师范读，注意语速和停顿，“啊”字读轻声，拖长音）

(生模仿教师语气齐读，读得比较到位)

师：（满意点头）嗯，听得出，你们已经感受到这份宁静了。漓江的水不仅静，而且——（手指板书“清”）

生（齐）：清！

师：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”（课件出示漓江水清澈见底的图片）同学们看，这江水清澈得能看见江底的沙石，多奇妙啊！让我们带着这种赞叹的语气来读。“漓江的水真清啊——，清得可以看见江底的沙石！”（强调“真清”和“沙石”）

(生齐读，语气中带有赞叹)

师：漓江的水，还是——（手指板书“绿”）

生（齐）：绿！

师：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（课件出示“无瑕的翡翠”图片与漓江水对比）