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小学奥数奇偶专题教学资料与练习题

引言：为什么要学习奇偶性？

在小学奥数的知识体系中，奇数与偶数是一对非常基础且重要的概念。它们看似简单，却蕴含着许多奇妙的规律和广泛的应用。掌握奇偶性的知识，不仅能够帮助孩子们快速判断一些数学问题的结果特征，更能培养他们初步的逻辑推理能力和解决问题的策略意识。许多看似复杂的数学难题，往往可以通过巧妙的奇偶性分析迎刃而解。本专题将带领同学们深入探索奇偶世界的奥秘，从基本概念出发，逐步掌握其性质，并能灵活运用于解决实际问题。

一、认识奇数和偶数

1.1奇数与偶数的定义

整数可以分为两大类：奇数和偶数。

*偶数：能够被2整除的整数叫做偶数。通常我们也说，偶数是2的倍数。在日常生活中，像0、2、4、6、8这样的数都是偶数。特别地，0是最小的偶数。

*奇数：不能够被2整除的整数叫做奇数。例如：1、3、5、7、9等等。

我们可以用字母来表示它们：

*任何一个偶数都可以表示为`2k`的形式，其中`k`是整数。

*任何一个奇数都可以表示为`2k+1`(或`2k-1`)的形式，其中`k`是整数。

1.2奇数和偶数的表示与特征

*个位特征：一个自然数是偶数还是奇数，只要看它的个位数字就可以了。个位数字是0、2、4、6、8的数是偶数；个位数字是1、3、5、7、9的数是奇数。

*运算关联性：在整数范围内，奇数和偶数是交替出现的。

二、奇数与偶数的基本性质

掌握奇数和偶数的基本性质，是解决奇偶性相关问题的关键。

性质1：自然数的奇偶性是固定不变的。

一个自然数要么是奇数，要么是偶数，二者必居其一，且不会改变。

性质2：奇数±奇数=偶数；偶数±偶数=偶数；奇数±偶数=奇数。

*简单记忆：同奇同偶相加减，结果为偶；一奇一偶相加减，结果为奇。

*例如：3+5=8(奇+奇=偶)；8-2=6(偶-偶=偶)；7+4=11(奇+偶=奇)。

性质3：奇数×奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；偶数×偶数=偶数。

*简单记忆：只有奇奇相乘才得奇，其余都为偶。

*例如：3×5=15(奇×奇=奇)；3×4=12(奇×偶=偶)；6×8=48(偶×偶=偶)。

性质4：若干个整数相加或相乘，结果的奇偶性由算式中奇数的个数决定（主要针对加法和乘法）。

*加法：在加法算式中，如果有偶数个奇数相加，结果为偶数；如果有奇数个奇数相加，结果为奇数。（偶数的个数不影响最终结果的奇偶性）

*例如：1+3+5+7=16(4个奇数相加，结果为偶)；1+3+5=9(3个奇数相加，结果为奇)；1+2+3+4=10(2个奇数相加，结果为偶)。

*乘法：在乘法算式中，只要有一个因数是偶数，积就是偶数；只有当所有因数都是奇数时，积才是奇数。

*例如：2×3×5=30(有偶数2，积为偶)；3×5×7=105(全是奇数，积为奇)。

性质5：对于任意一个整数，它与它本身的和或差是偶数；它与它本身的积是奇数还是偶数，取决于它本身的奇偶性。

*即：`a+a=2a`(偶数)，`a-a=0`(偶数)；`a×a`的奇偶性与`a`相同。

三、奇偶性分析的应用

奇偶性分析在解决许多实际问题中有着广泛的应用，它可以帮助我们快速判断一些看似复杂问题的可能性或结果特征。

应用一：判断算式结果的奇偶性

例1：不计算，判断下面算式结果是奇数还是偶数？

1.1+2+3+...+99+100

2.1×2+3×4+5×6+...+99×100

分析与解答：

1.1到100共有100个数，其中有50个奇数和50个偶数。50个奇数相加，根据性质4（加法），偶数个奇数相加结果为偶数。50个偶数相加结果也为偶数。最后偶数+偶数=偶数。所以结果是偶数。

2.每个乘法算式`(2n-1)×2n`中都有一个偶数`2n`，根据性质3，其结果必为偶数。若干个偶数相加，结果仍为偶数。所以整个算式的结果是偶数。

应用二：翻杯子/开关灯问题

例2：桌上有5只杯子，全部杯口朝上。每次翻转其中的2只杯子，能否经过若干次翻转，使得全部杯口朝下？

分析与解答：

*一只杯口朝上的杯子，要想杯口朝下，需要翻转奇数次。

*5只杯子都要杯口朝下，那么总共需要翻转的次数是5个奇数相加。根据性质4（加法），奇数个奇数相加结果为奇数。所以总共需要翻转奇数次。

*但每次操作是翻转2只杯子，即每次翻转的次数是偶数。无论翻转多少