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人教版PEP六年级上册UnitWhatdoeshedo教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容选自人教版PEP六年级上册的UnitWhatdoeshedo部分，该部分属于英语语言学习中的听说读写综合运用环节。在课程标准解读方面，本课教学应遵循以下三个维度的细化：

1.知识与技能维度：核心概念为“whatdoeshedo”的疑问句结构和动词的现在进行时态。关键技能包括：运用疑问句询问某人正在做什么；正确使用现在进行时态描述动作。认知水平方面，学生需从“了解”到“应用”逐步掌握。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法为通过情境创设和角色扮演，激发学生学习兴趣，提高英语实际运用能力。具体学习活动可设计为：小组讨论、角色扮演、看图猜词等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：知识背后所承载的学科素养为培养学生的观察力、思维力和沟通能力。育人价值体现在引导学生关注生活，学会用英语表达自己的所见所闻。

学情分析

针对六年级学生的认知特点和英语学习现状，本课教学需进行以下学情分析：

1.知识储备：学生对英语疑问句和动词时态有一定了解，但运用能力较弱。

2.生活经验：学生在日常生活中接触到的与“whatdoeshedo”相关的话题较少，缺乏实际运用场景。

3.技能水平：部分学生可能存在发音、语调不准确的问题，需加强语音训练。

4.认知特点：六年级学生具有较强的求知欲和合作意识，但自主学习能力有待提高。

5.兴趣倾向：学生对英语学习的兴趣受多种因素影响，需激发学习兴趣。

6.学习困难：部分学生在疑问句结构、动词时态运用方面存在混淆，需针对性辅导。

二、教学目标

知识目标

六年级学生通过本课学习，应能够掌握以下知识目标：

识记：正确识别和拼写“whatdoeshedo”等疑问句结构。

理解：理解动词现在进行时态的构成和用法，能够在句子中使用。

应用：能够运用所学的疑问句和现在进行时态描述日常生活中的动作。

分析：分析句子结构，理解疑问句和现在进行时态在句子中的作用。

综合：综合运用所学的语法知识，构建完整的句子。

评价：评价句子是否符合语法规范，是否能够准确表达意思。

能力目标

本课旨在培养学生以下能力：

操作规范：能够独立、规范地运用所学语法知识进行句子构建。

高阶思维：能够从多个角度思考问题，提出创新性的问题解决方案。

综合运用：能够将所学的语法知识应用于真实的语言情境中，如写作、口语交流等。

情感态度与价值观目标

共鸣与认同：通过学习，学生能够体会到语言学习的乐趣和重要性。

严谨求实：在语言实践中，学生应养成严谨、求实的态度。

社会责任：学生能够意识到语言学习对于个人和社会的责任。

科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维：

模型建构：学生能够识别问题本质，建立适当的语言学习模型。

逻辑分析：学生能够运用逻辑思维分析语言结构，理解其内在规律。

创造性构想：学生能够运用创造性思维，提出新的语言学习策略。

科学评价目标

本课的评价目标包括：

反思与优化：学生能够反思自己的学习过程，提出改进措施。

评价能力：学生能够运用评价标准对学习成果进行评价。

信息甄别：学生能够识别和评估信息的可靠性和有效性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于使学生理解和掌握“whatdoeshedo”疑问句结构和动词现在进行时态的运用。具体而言，重点包括：

理解并能够正确构造“whatdoeshedo”等疑问句。

掌握动词现在进行时态的构成规则，能够在句子中准确使用。

通过实际例句，学会运用这些语法结构进行日常对话和写作。

在语境中识别和运用现在进行时态，理解其表达的意义。

教学难点

教学的难点主要集中在学生对现在进行时态的理解和应用上，具体难点如下：

理解现在进行时态的时态标志和用法，特别是与一般现在时态的区别。

在复杂句子中正确运用现在进行时态，避免时态错误。

将现在进行时态与学生的母语习惯和思维模式相结合，避免翻译错误。

在实际交流中灵活运用现在进行时态，表达正在进行的动作或状态。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、语法讲解和练习题。

教具：图表展示疑问句结构和现在进行时态用法。

实验器材：用于辅助讲解时态变化的教具。

音频视频资料：相关情境对话和语法讲解视频。

任务单：设计互动练习和小组活动。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生预习课文和语法点。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列和黑板板书设计。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：在课堂上，我首先会播放一段关于日常生活中不同人正在做的事情的视频，如学生在做作业、老师讲课、工人工作等。