人教版六年级下册圆柱表面积教案设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》中的“圆柱的表面积”（教材第21-22页例3、例4）

二、学情分析

学生在五年级已掌握长方体、正方体表面积的计算方法，对“表面积”的含义有初步理解。此前已学习圆柱的认识，知道圆柱由两个底面（圆形）和一个侧面组成，具备圆的周长和面积计算基础。但圆柱侧面是曲面，如何将其转化为平面图形是认知难点，需通过动手操作突破；同时，学生易混淆“表面积”与“侧面积”概念，或在实际问题中忽略“无底”“无盖”等特殊情况，需结合实例辨析。

三、教学目标

1.知识与技能

理解圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式解决简单实际问题。

2.过程与方法

通过观察、操作、推理等活动，经历圆柱侧面积公式的推导过程，发展空间观念和几何直观能力。

3.情感态度与价值观

感受数学与生活的联系，体验转化思想的价值，培养探究意识和严谨的思维习惯。

四、教学重难点

重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算公式，能正确计算。

难点：理解圆柱侧面展开图与圆柱各部分的关系，推导侧面积公式；灵活运用公式解决含“无底”“无盖”等条件的实际问题。

五、教法学法

教法：情境教学法、动手操作法、引导发现法。通过生活情境激发兴趣，借助教具和学具引导学生自主探究。

学法：动手实践、自主探究、合作交流。鼓励学生通过剪、拼、议等活动，主动建构知识。

六、教学准备

教师：课件（含圆柱展开动态演示）、圆柱模型（可拆分底面和侧面）、纸质圆柱侧面展开教具（长方形、平行四边形）。

学生：每人准备一个可展开的圆柱模型（如纸质圆柱）、剪刀、直尺、练习本。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入

师：同学们，生活中许多物体是圆柱形状的，比如罐头、水桶、烟囱（课件展示图片）。如果我们要制作一个这样的圆柱物体，需要考虑什么问题？（引导学生想到“需要多少材料”）

2.揭示课题

师：“需要多少材料”其实就是求圆柱的表面积。今天我们就来学习如何计算圆柱的表面积。（板书课题：圆柱的表面积）

（二）探究新知，建构概念

1.理解“圆柱表面积”的含义

活动1：回顾旧知，迁移概念

师：我们学过长方体的表面积，谁能说说什么是长方体的表面积？（学生回答：长方体6个面的总面积）

师：类比长方体，你认为什么是圆柱的表面积？（引导学生说出：圆柱所有面的总面积）

活动2：明确组成，建立表象

师：圆柱有几个面？分别是什么面？（学生：3个面，2个底面和1个侧面）

师：所以，圆柱的表面积=侧面积+2个底面积。（板书：表面积=侧面积+底面积×2）

2.探究圆柱的侧面积

（1）动手操作，初步感知

师：圆柱的底面是圆形，面积我们会算。但侧面是曲面，怎么计算它的面积呢？请同学们拿出准备好的圆柱模型和剪刀，试着把侧面沿高剪开，展开后观察是什么图形。（学生小组合作操作，教师巡视指导）

（2）汇报交流，发现关系

师：谁愿意展示你的展开图？它是什么形状？（学生可能得到长方形、正方形或平行四边形，教师重点引导长方形情况）

若展开为长方形：

师：观察这个长方形，它的长和宽与圆柱有什么关系？（引导学生对比展开图与圆柱模型，发现：长方形的长=圆柱底面的周长，长方形的宽=圆柱的高）

师：长方形的面积=长×宽，那么圆柱的侧面积=？（学生推导：侧面积=底面周长×高）

若展开为平行四边形：

师：如果沿斜线剪开，展开后是平行四边形，还能得出同样的结论吗？（引导学生发现：平行四边形的底=圆柱底面周长，高=圆柱的高，面积=底×高，侧面积仍为底面周长×高）

（3）总结公式，字母表达

师：通过操作，我们发现无论侧面展开是长方形还是平行四边形，侧面积都等于底面周长乘高。若用S侧表示侧面积，C表示底面周长，h表示高，r表示底面半径，d表示底面直径，侧面积公式还可以怎么写？（学生回答，教师板书：S侧=Ch=πdh=2πrh）

3.探究圆柱的表面积

（1）公式推导

师：现在我们能计算侧面积了，结合底面积公式（S底=πr2），圆柱的表面积公式是什么？（学生回答，教师板书：S表=S侧+2S底=Ch+2πr2=πdh+2πr2=2πrh+2πr2）

（2）即时练习

课件出示例3：一个圆柱，底面直径是0.5m，高是1.8m，求它的侧面积和表面积。（得数保留两位小数）

学生独立完成，指名板演，教师强调计算步骤和格式（先算侧面积，再算底面积，最后求和）。

纠错时重点关注：π的取值（如取3.14）、单位是否统一、结果保留位数是否正确。

4.解决实际问题（例4）

情境引入：一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24cm，底面直径是20cm，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？（得数保留整百平方