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班主任工作手册（班级管理实用指南）

前言

班主任是班级的“核心组织者”“学生成长的引路人”，更是连接学生、家长与学校的“桥梁”。本手册以“实用、具体、可操作”为目标，围绕班级管理的核心场景（常规管理、学生成长、家校协同、活动组织等），结合一线教师的实践经验，梳理关键方法与工具模板，助力新手班主任快速上手，资深班主任优化提升。

一、班级管理基础：建班之初的“四梁八柱”

（一）班级定位与目标设定

1.班级愿景：与学生共同讨论制定（如“自律自强，温暖有爱”“做最好的自己，创卓越的集体”），明确班级精神内核（如团结、责任、进取）。

2.阶段性目标：

短期（1个月）：适应新环境（新生班）、建立基本规则（如课堂纪律、作业要求）；

中期（1学期）：形成良好习惯（学习、行为）、培养班级凝聚力；

长期（1学年）：实现自主管理（学生能自我约束、互相监督）、达成学风/班风标杆（如“零违纪班级”“学习优胜班”）。

（二）班级组织架构：让每个学生“有事做”

1.班委会设置（根据班级人数灵活调整）：

岗位

核心职责

选拔建议

班长

统筹班级事务，上传下达

责任心强、沟通能力佳

学习委员

收发作业、组织学习活动

成绩优秀、热心助人

纪律委员

记录课堂/课间纪律问题

公正客观、原则性强

卫生委员

安排值日、检查卫生

细心负责、执行力强

文体委员

组织文体活动（运动会等）

活泼开朗、有特长

心理委员

关注同学情绪，及时反馈

善于倾听、温和体贴

2.小组合作制（4-6人一组）：按“组间同质、组内异质”分组（成绩、性格、性别均衡），设组长、记录员、汇报员等角色，用于课堂讨论、卫生值日、活动组织等，培养团队协作能力。

3.岗位责任制：增设“图书管理员”“节能小卫士（关灯关窗）”“绿植养护员”等特色岗位，让每个学生参与班级管理（如“人人有事做，事事有人管”）。

（三）班级规则制定：从“约束”到“自觉”

1.规则内容：聚焦核心问题（如课堂纪律、作业要求、课间安全、文明礼仪），避免“大而全”。例如：

课堂：发言先举手，未经允许不随意插话；

作业：按时完成，书写工整，抄袭/未交需补做并说明原因；

课间：不追逐打闹，文明游戏（如棋类、阅读）；

文明：尊重他人（不嘲笑、不打断），使用礼貌用语（“请”“谢谢”“对不起”）。

2.制定流程：

共商：开学初与学生讨论“我们需要怎样的班级？”，收集建议并整理成草案；

共定：全班投票通过规则（如举手表决），明确“违反规则的后果”（如口头提醒→小组扣分→班会检讨→联系家长）；

公示：将规则打印成《班级公约》，张贴在教室显眼位置（如黑板旁），学生签字承诺。

3.执行原则：

公平公正：规则对所有学生一视同仁（包括班干部）；

温和坚定：违反规则时先倾听原因，再说明后果（如“我知道你可能不是故意的，但按照公约，需要……”）；

动态调整：每月复盘规则合理性（如“某条规则是否太严/太松？”），必要时修订。

二、日常管理：从“琐碎”到“有序”的实操技巧

（一）常规事务管理（每日/每周）

事项

具体操作

工具/模板建议

晨读/午休

晨读：提前到班，组织学生朗读课文/英语（可指定领读员）；午休：维持安静（轻音乐辅助，或安排“午休管理员”监督）。

晨读任务表（每日更新）、午休记录表

课堂纪律

与任课教师保持沟通（每日课间交流“课堂表现”），对频繁违纪学生单独谈话（了解原因：注意力分散？家庭问题？）。

课堂纪律反馈表（任课教师填写）

作业管理

学习委员每日统计作业收交情况（未交名单标注原因），对拖欠作业学生：先提醒→家长沟通→补做+反思。

作业收交记录表（按学科分类）

卫生值日

卫生委员分配任务（扫地、拖地、擦黑板等），每日放学后检查（拍照记录优秀/待改进组），每周评选“最佳值日小组”。

值日安排表（轮换制）、卫生检查表

放学安全

组织学生排队离校（与家长对接“接送点”），提醒未及时离校学生到指定区域等待（避免乱跑）。

放学签到表（家长签字或接龙）

（二）学生行为观察与个别教育

1.日常观察重点：

情绪变化（如突然沉默、易怒→可能家庭/人际出现问题）；

学习状态（如上课走神、作业质量下降→可能学习困难或动力不足）；

人际关系（如被孤立、频繁冲突→需引导沟通技巧）。

2.个别教育方法：

谈心技巧：选择轻松环境（如教室角落、校园长椅），先共情（“我注意到你最近上课不太说话，是遇到什么烦心事了吗？”），再引导思考（“你觉得可以怎么解决？”），最后给予支持（“我会和你一起想办法”）。

行为矫正：对重复犯错学生（如课堂讲话），采用“约定改进法”（如“接下来一周，如果你能认真听讲3天，我们就一起选个奖励”）。

家校联动：针对长期问题（如沉迷手机、亲子冲突），及时与家长沟通（避免指责，聚焦“如何一起帮助孩子”）。

三、学生成长支持：从“管理”到“赋能”的核