2025年大学《老挝语》专业题库—— 老挝语习得心理及教学.docxVIP

2025年大学《老挝语》专业题库——老挝语习得心理及教学

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不是二语习得情感过滤假说中的主要情感因素？

A.动机

B.自信

C.互动机会

D.年龄

2.根据克拉申的监控模型，下列哪项活动主要涉及“语言监控”过程？

A.无意识的语言习得

B.有意识地模仿语言形式

C.语言输出时的自我修正

D.听到或阅读语言输入

3.学习者在习得过程中形成的、介于母语和目标语之间的、不稳定的语言系统被称为？

A.语言天分

B.中介语

C.语言策略

D.情感过滤

4.以下哪种教学方法更强调学习者在有意义的互动中通过完成任务来习得语言？

A.语法翻译法

B.听说法

C.任务型教学法

D.直接法

5.帮助学习者将新知识联系起来，以便更好记忆的学习策略属于？

A.复述策略

B.组织策略

C.复合策略

D.元认知策略

6.对于声调语言如老挝语，语音感知的准确性在早期习得中尤为重要，这主要与以下哪个心理过程相关？

A.注意

B.记忆编码

C.语言表征

D.监控修正

7.教师在课堂上创造支持性、低焦虑的学习环境，主要目的是为了？

A.提高学生的认知负荷

B.增强学生的情感过滤

C.降低学生的情感过滤

D.增加学生的互动机会

8.以下哪项研究方法常被用于观察学习者在自然情境下的语言使用，以了解其习得过程？

A.问卷调查

B.实验法

C.课堂观察

D.结构化访谈

9.在二语习得中，学习者有意识地学习和练习语言规则的过程被称为？

A.习得

B.学习

C.输出

D.记忆

10.培养学习者对自己学习过程的了解和调控能力，是指？

A.学习策略运用

B.学习者自主性

C.认知风格

D.学习动机

二、填空题（每空1分，共10分）

1.根据输入假说，学习者接触到的语言材料需要达到一定的_______才能促进习得。

2.学习者在语言输出时进行的自我检查和修正过程，体现了_______的作用。

3.影响二语习得的因素可以分为个体因素、_______因素和_______因素。

4.教师通过提供明确的指导、示范和反馈来帮助学习者，这属于_______作用。

5.学习者为了达到特定目的而采取的consciouslycontrolled行为或思维过程，称为_______。

6.对于低动机的学习者，教师可以采用_______策略来激发其学习兴趣。

7.中介语中的_______现象是指学习者创造出了目标语系统中所没有的规则或形式。

8._______是指学习者对学习内容、学习过程和学习结果进行思考、监控和调节的能力。

9.在语言教学中，_______指的是学习者能够理解并运用所学语言知识进行有意义的交流。

10.克拉申认为，语言习得主要发生在_______水平，而学习则发生在认知水平。

三、名词解释（每题3分，共12分）

1.互动假说

2.认知负荷理论

3.学习者自主性

4.偏误分析

四、简答题（每题5分，共15分）

1.简述年龄因素对二语语音习得的影响。

2.结合老挝语特点，简述输入假说在老挝语教学中的应用。

3.教师可以采取哪些措施来支持学习者的学习策略运用？

五、论述题（10分）

结合老挝语学习的实际情况，论述情感因素在老挝语习得过程中的重要性，并说明教师如何创造有利的情感条件以促进习得。

试卷答案

一、选择题

1.D

2.C

3.B

4.C

5.B

6.A

7.C

8.C

9.B

10.B

二、填空题

1.可理解性

2.监控

3.社会文化；学习环境

4.导向

5.学习策略

6.激励/动机

7.生成性

8.元认知

9.语言交际能力

10.无意识

三、名词解释

1.互动假说：该假说认为，社会互动在语言习得中起着核心作用。通过与他人的互动，学习者接触到可理解的语言输入，并在互动中通过确认、澄清请求、自我修正等手段促进语言习得。该假说强调互动过程中的意义构建和协商重要性。

2.认知负荷理论：该理论认为，学习者的认知资源是有限的。教学设计应该尽量减少无关的认知负荷（外在负