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同底幂的乘法教学反思

篇1：《同底数幂的乘法》教学反思

《同底数幂的乘法》教学反思

对本节课的教学，我做了一些有益的尝试，依据实际教学状况，现总结如下：

1.整个教学过程以同学为主体，充分调动了同学的学习热忱，同学心情饱满，课堂气氛活跃，能够较好地做到共同参加、独立探究、合作沟通、良性竞争。

2.在学问呈现的各个环节，根据学问体系本身的规律挨次，进行了有效的梯度设计，同学能够根据一个科学的思路，有条理地进行探究。班上一些学习力量较差的同学，也能够乐观思索，“逐步攀登”，到达目标。“过关”阶段，在保证完成学习目标的前提下，同学自主选择任务，进行挑战，有意识地满意同学多样化的学习需要，进展同学的共性，使不同的同学在学习中得到不同的进展。

3.真正做到以人（同学）为本，关注同学的全面进展。对同学来说，学习是一种过程，也是一种体验，他们要经受观看、猜想、验证、归纳、推理等不同的思维过程，也会经受奇怪???、紧急、怀疑、困难等不同的情感体验，在这一过程中，我做到乐观鼓舞、当心呵护、正确引导，使他们在学习过程中体验到探究的乐趣，享受到胜利的喜悦，促进了同学身心全面健康进展。

篇2：“同底数幂的乘法”教学反思

本节课是北师大版七班级数学下学期第一章第一节的内容，也是开学第一天第一节课的内容。同学们的上课精神饱满，布满了战斗力和挑战力，此时，再给同学讲讲春节的故事和笑话，于是这节课在笑声中轻轻松松的度过了，同学把握的也特别好。

本节课的主要教学任务是同底数幂的乘法的运算性质：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

这节课是在七班级上学期学习了幂之后有关的一节课，同学有了肯定的基础，但又考虑到部分同学对于幂的有关概念已忘，为此，引入新课前，共同回忆幂的意义，并让同学自己举例说明和阐述自己理解的概念。为新课奠定了肯定基础后，我提出了关于宇宙的一个问题，以此来引入新课，激发同学的奇怪???心和求知欲。问题：同学们，谁知道光的速度约为多少米/秒？太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球大约需要4.22年，你能知道比邻星距离我们地球有多远吗？设置悬念，唤起同学的学习热忱。以此引出本节课的课题：同底数幂的乘法。

通过做一做、议一议，归纳总结得出同底数幂的乘法性质，同底数幂相乘，底数不变，指数相加。紧接着是同底数幂的乘法性质的应用，包括基本学问点的应用，也包括力量提高的训练，也有一些实际问题的解决。在整个设计过程中，我设计了推断题、选择题和变式题。最终，依据同学状况，分层次留作业。

整个设计突出体现同学的参加意识，让同学在运算的过程中发觉运算法则。同学不是被动地接受学问，而是在探究过程中主动生成。

本节课我实行了探究性教学，即“问题情境，引导探究，运用结果”的教学模式，并对每一个过程都进行了深化探究和总结。在教学过程中，以同学为主体，充分调动了同学的学习热忱，课堂气氛活跃，能够较好地做到共同参加、合作沟通。在学问呈现的每一个环节，根据学问本身的规律挨次，进行了有效的梯度设计。班上一些学习力量较差的同学，也能够乐观思索，完成适合自己的目标。

学习是一种欢乐，也是一种幸福，享受胜利的欢乐，共享胜利的欢乐，拥抱胜利的幸福，获得掌声的幸福。

不足之处：

1.课堂节奏有点快，部分同学思索的慢有点跟不上。

2.在练习环节，同学对于推断题、选择题和基本运算解决的很顺当。但是，对于变式题，整体效果并不是很好，一部分同学没有考虑是否是同底数就运算了。

努力的方向：

在以后的教学中，要制定适合每一节课的教学目标，在每一节课中让同学完成属于自己的目标。其次在课堂教学中，精讲多练，在同学娴熟把握后，再组织同学探究一些特别题型和解题技巧。总之，一节课45分钟，不能求全，求难，而是要关注同学对基本学问的把握状况，这样的教学才扎实，同学学得才牢靠。

篇3：“同底数幂的乘法”教学反思

本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

在课堂教学时，通过幂的意义引导同学得出这一性质，这一过程比较顺当，效果满足。同学在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析，同学基本上也能辨认清晰。至此，同学对于本节课的基本学问点已经把握。在此基础上，我开头引导同学深化探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练同学的整体思想，同学把握状况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探究，并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满足，但是在探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉同学理解困难。

课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是由于