2025-2026学年北京版三年级数学上册《观察物体（一）》教学设计（共2课时）.pdfVIP

2025-2026学年北京版小学数学三年级上册

《观察物体（一）》教学设计

（共2课时）

一、学情分析

三年级学生此前已接触过“认识立体图形”（正方体、长方体、圆柱、球），能通过

形状征识别单一立体图形，但缺乏“从不同角度系统观察立体图形”的经验。他们的

空间观念处于“直观感知向抽象想象过渡’’阶段：对“同一物体从不同角度看形状可能

不同’的认知较模糊，难以准确描述观察到的平面图形；动手操作时能直观看到形状，

但难以将“观察角度”与“平面图形”建立对应关系。此外，学生已具备简单的小组合作

能力，喜欢通过动手摆、看、说参与学习，教学中需借助具象教具与生活情境，引导

学生从“被动看转向主动思”，逐步发展空间观念。

二、整体心素养教学目标

（-）第一课时：观察正方体、长方体

1.空间观念：通过观察正方体、长方体，能识别从前面、上面、侧面左（面/右面）

看到的平面图形，知道观察正方体最多能看到3个面，观察长方体时不同面的形状可

能不同。

2.几何直观：能借助王方体、长方体模型，将立体图形与对应的平面观察图建立

联系，用简单语言描述观察结果。

3.推理意识：通过对比“不同同学观察同一正方体/长方体的结果”，推理出“观察

角度不同，看到的形状可能不同”的结论。

4.习惯养成：在小组观察活动中，养成“有序观察、认真记录、清晰表达”的习惯。

（-）第二课时：观察圆柱、球与简单组合体

1.空间观念：观察圆柱、球，能说出从不同角度看到的平面图形（圆柱前面是长

方形/正方形、上面是圆形；球任何角度都是圆形）；观察2-3个小正方体组成的简单

组合体，能描述从前面、上面看到的形状。

2.应用意识：能将观察立体图形的方法迁移到生活中，识别生活物体（如水杯、

篮球）对应的观察图形。

3.表达能力：能用“从XX面看，看到的是XX形”的规范语言，描述立体图形

含（组合体）的观察结果。

4.合作意识：在“摆组合体、互说观察结果”活动中，学会倾听同伴观点，补充完

善自己的认知。

三、各课时教学重难点

（-）第一课时

1.教学重点：从前面、上面、侧面观察正方体、长方体，识别对应的平面图形；

知道观察正方体最多能看到3个面。

2.教学难点：理解“观察长方体时，不同面的形状可能不同”（如殊长方体有2

个面是正方形）；建立“观察角度与平面图形”的对应关系。

（二）第二课时

1.教学重点：观察圆柱、球，掌握不同角度对应的平面图形；观察简单组合体，

描述从前面、上面看到的形状。

2.教学难点：理解“圆柱从侧面看是长方形（非圆形）、准确描述组合体（如2

个小正方体上下叠放）从不同角度看到的形状。

四、各课时教学准备

（一）第一课时

1.教师准备：多媒体-果件含（教材第8页“观察魔方”情境图、第9页”观察文具

盒”情境图；正方体、长方体平面观察图）；正方体教具（3个，其中1个面贴不同颜

色贴纸）、长方体教具（2个，1个普通长方体、1个殊长方体＜2个面是正方形＞）；

观察记录表（空白表格：观察物体、观察角度、看到的形状）；板书卡片（“前面”“上

面”“侧面”“最多3个面

2.学生准备：每人1个小正方体面（贴不同颜色）、1个长方体学具（如文具盒）；

同桌1份观察记录表。

（-）第二课时

1.教师准备：多媒体课件含（教材第10页“观察水杯”情境图、第11页“观察篮

球情境图、第11页“组合体观察”示意图）；圆柱教具（2个，1个细长圆柱、1个粗

短圆柱）、球教具（篮球）；简单组合体教具（2个小正方体上下叠放、2个小正方体左

右并排）；学生用小正方体（每人2个）；观察结果连线题卡片。

2.学生准备：每人1个小圆柱（如胶棒）、1个小球（如弹珠）；2个小正方体学具;

练习本。

五、第一课