高三联考作文快慢审题指导作文素材优秀评讲教案（2025—2026学年）.docxVIP

高三联考作文快慢审题指导作文素材优秀评讲教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容针对高三学生，旨在帮助他们应对即将到来的联考作文。结合教学大纲和课程标准，本课的核心目标是提升学生的审题能力、素材运用能力和作文写作技巧。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着巩固和提升阶段的关键角色，与前后的知识关联紧密，如与语文基础知识的联系、与作文技巧的提升以及与高考作文评分标准的对接。

二、学情分析

高三学生已经具备一定的语文基础和写作经验，但对于联考作文的特殊要求可能存在理解上的困难。他们可能对快慢审题的概念不够清晰，对素材的挑选和运用缺乏系统性，以及作文结构安排和语言表达上存在不足。具体来说，学生可能存在以下问题：审题时易忽略关键信息，素材积累不足，作文结构松散，语言表达不够精准。因此，教学设计应关注学生的实际需求，针对性地解决这些问题。

三、教学策略

针对以上分析，教学设计应从以下几个方面入手：首先，通过实例讲解和练习，帮助学生理解快慢审题的方法和技巧；其次，引导学生进行素材的积累和分类，提高素材运用能力；最后，通过模拟考试和点评，帮助学生优化作文结构，提升语言表达能力。教学过程中，应注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，并及时反馈学习效果，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

说出高三联考作文审题的快慢原则。

列举至少三种高三联考作文常用的素材类型。

解释作文素材与审题之间的关系。

能力目标

设计一份针对高三联考作文的审题步骤。

通过分析例文，评价作文素材的运用是否得当。

在限定时间内，完成一篇符合高三联考要求的作文。

情感态度与价值观目标

培养学生对作文写作的积极态度和认真审题的习惯。

增强学生对语言文字的敬畏感和对文化的传承意识。

树立学生在面对考试压力时的信心和应对策略。

科学思维目标

发展学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。

培养学生批判性思维和创造性思维的能力。

提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

科学评价目标

能够根据高考作文评分标准，对作文进行自评和互评。

识别作文中的优点和不足，并提出改进建议。

评估自身在审题、素材运用和写作技巧上的进步。

三、教学重难点

教学重点：掌握高三联考作文的快慢审题方法，学会高效筛选和运用素材。

教学难点：在有限时间内，学生能够准确把握题目要求，将素材与主题有效结合，形成结构清晰、语言流畅的作文。难点在于学生对审题的深入理解和素材的灵活运用，需要通过大量练习和指导来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：1套多媒体课件，包含审题技巧演示、素材分类讲解等；2份任务单，用于学生练习审题和素材运用；3种类型的作文素材示例，以帮助学生理解素材与主题的结合；以及一份详细的评价表，用于评估学生的作文质量。学生需要预习相关内容，并准备笔记本、笔等学习用品。教学环境方面，我将布置小组合作学习区域，并设计清晰的黑板板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一组与高三联考作文相关的真题，引导学生回顾已学过的作文技巧和审题方法，激发学生的学习兴趣。

学生活动：学生观察真题，回顾所学知识，准备分享自己的心得体会。

预期行为：学生能够积极参与讨论，分享自己在作文审题和素材运用方面的经验。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

1.快慢审题法讲解：教师详细讲解快慢审题法的原理和步骤，结合实例进行分析。

2.素材运用技巧：教师介绍不同类型的素材及其在作文中的应用方法，并展示优秀作文示例。

3.审题练习：教师布置审题练习题，指导学生运用所学方法进行审题。

学生活动：

1.认真听讲，理解快慢审题法的原理和步骤。

2.积极参与讨论，分享对素材运用技巧的理解。

3.独立完成审题练习，尝试运用所学方法。

预期行为：

1.学生能够掌握快慢审题法的原理和步骤。

2.学生能够识别和运用不同类型的素材。

3.学生能够运用所学方法进行审题。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

1.小组讨论：学生分成小组，针对特定题目进行审题练习，并分享讨论成果。

2.教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足。

学生活动：

1.积极参与小组讨论，尝试运用所学方法进行审题。

2.认真倾听他人的观点，学习他人的审题技巧。

3.根据教师的点评，改进自己的审题方法。

预期行为：

1.学生能够在小组合作中提升审题能力。

2.学生能够从他人的讨论中学习到新的审题技巧。

3.学生能够根据教师的点评，改进自己的审题方法。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

1.教师总结：教师