八上第一单元(方荣向).pptVIP

八年级历史与社会（上）

第一单元史前时代

教材分析和教学建议;第一单元史前时代;二、单元课程目标要求：;三、教学目标

1.初步了解从古猿到人的进化过程，知道人类产生的基本条件和生活方式。

2.知道从打制石器到磨制石器是人类社会的巨大进步，它改变了远古人类的生产与生活方式。

3.通过文物资料，了解远古人类丰富的精神世界。

4.收集与交流中外古代传说，从中找出反映文明起源时期社会的巨大变化和无数先民创造文明的传说、故事。

5.通过分析文物保护中存在的问题，树立自觉保护文物的意识。;第一课人猿相揖别;一、课程标准

1列举实例，说明人类诞

生的标志与时间

2举例说明自然环境对历史

进程的作用;二教学目标;2、过程与方法

（1)通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解人类的形成是以地球特有的生态环境和生命的出现与演化为前提的，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。

(2)通过观察、思考，研究远古居民的文明进化过程，使学生认识到人类是不断从低级向高级阶段发展的。

(3)分析有关材料，理解从古猿到人的演变过程中，劳动所起的重要作用。

(4)收集、分析有关我国早期人类生活区域分布情况和生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。;3、情感、态度、价值观;1、教学重点：

知道远古人类从低级到高级不断进化的过程；

劳动在从古猿到人的演变过程中的重要作用；

北京人和山顶洞人的主要区别。

2、教学难点：

理解劳动对于人类形成的重要作用；

理解自然环境对人类起源的直接影响。;从某种角度讲，是“劳动创造了人，劳动改造了人”;四、教学建议;３以探究教学为主，发挥学生的主体作用．

一是体验式探究，通过识图、分析、模仿引导学生观察图1—2《从古猿到人类的形态变化》，可让学生模仿图中的四种形态，通过观察、思考、体验来了解身体重心的高低与行走、活动稳定性及视野范围等的关系，从而得出：直立行走并能制造使用工具是人类进化的重要因素和人类诞生的重要标志。

二是比较式探究：

引导学生观察图1—3《猿“手”与人手比较图》，并思考：

O你能看出猿“手”与人手的最大区别在哪里吗?

O从古猿到人的演变过程中，是什么因素起到了极其重要的作用?

引导学生比较北京人与山顶洞人的主要区别。

三、情景式探究：

运用图片等直观材料，让学生观察分析，例如观察北京人与现代人的区别等．;五、教学评价建议

本课应侧重于评价学生能否初步认识人类的起源；能否说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进顺序；能否科学地想象并简单地描述他们的生活与生产情况；能否对人类的起源提出各种问题。

评价时不应强调让学生记忆人类演进过程中的年代。对氏族、旧石器时代等概念不要求深挖，更不必让学生单纯去记忆概念。

;1、合理猜想：展示七年级上册第四单元第三课出现的年代尺，并请学生说一说你了解的人类是如何起源？

读课本第4页图1-1，想象一下古猿的生活环境、生活方式、社会组织等。

2、读议思演：读课本第4页最后一段到第6页图1-5，小组讨

论和角色扮演体验，理解从森林古猿如何变成人的过程，并把这一过程用简单的示意

图画出来。

3、直击考古：播放两个有关北京人和山顶洞人的考古视频。

根据视频资料，结合课本知识来完成北京人与山顶洞人对比简表：（发现地点、距今时间、外貌特征、使用工具、用火、

生活群体）

4、小结：展示课本第5页图1-2，结合七上的年代尺，请同学来说一说，元谋人、北京人、山顶洞人分别处于从猿到人进化的哪一时期？在生产、生活方面有何特点？;?

第二课原始农业和先民的家园

;一、课程标准:

1、举例说明自然环境因素对历史进程的影响。

2、列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。;二、教学目标;2．过程与方法。

①通过分析实物资料，培养了解、分析历史的能力，分析新石器时代先民的社会生活，了解先民丰富的物质生活，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。

②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。

③通过观察岩画、器物的图片和实物（陶埙、小口尖底瓶）来了解先民的精神生活。;3．情感、态度与价值观。

①通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。

②通过陶埙的试吹、小口尖底瓶的汲水实验，培养动手能力和勇于探究的精神以及对