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陶继新报告会主持词

篇1：陶继新《治校之道》读书笔记

读完陶继新先生的《治校之道——20位名校长的才智档案》，面对陶继新先生呈现的每位校长的风采，书中流淌着各位校长的才智，令我抚案深思，思绪万千。感受20位名校长的治校之道，有以下几点收获与思索。

一、用思想引领学校的进展

20位校长各有所长，但共同之处就是都是有思想的校长，苏霍姆林斯基指出：“对学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长肯定要有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。从胡美山校长的人本思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的创新教育和生命教育的理念，它不是一个技术、形式的东西，它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的才智和制造才能的展现，办学思想体现了校长在学校进展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个依据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程。

二、老师的进展成就学校的进展

学校的进展归根结底要靠老师的进展，老师的进展也必将带动学校的进展。胡美山校长坚持以人为本，人才强校，重视老师资源的投入、开发和有效利用，周奎齐校长维护和保障老师的切身利益，让老师拥有职业幸福感，调动广阔老师的乐观性、主动性和制造性，依靠老师树学校品牌。侯溪萍校长关注老师的心理和谐与生命成长，学校只有为老师构建和谐进展的人文环境，才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，增加学校的竞争力，才能提高学校在进展环境下的生存力量，实现学校的可持续进展。

联想到当前我县农村同学到县城借读不断升温的现象，家长选择的是“学校”还是“老师”呢？我想，与其说同学家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更精确?????。从这个意义上讲，成就老师就是是成就学校，只有老师进展了，学校才能进展。

三、用文化浸润学校

文化来自于读书，思想也来自于读书，20位校长都是爱读书的校长，不但自己爱读，也号召老师读。一位语文高级老师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的老师无论如何是不能成为优秀老师的”读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的需要和对学问的渴求，在每个老师所教的学科领域内，学校课本中的那些科学基础学问，只是自己学问海洋的一小部分。只有衬托着学校课本的背景越宽广，老师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。

作为校长要带出一批爱读书的老师，让读书成为老师的第一精神需要，让自己和老师们要有读书的爱好，喜爱博览群书，能在书本面前坐下来，深化的思索。谈到读书，我发觉一个令人圆满的现象：大多数老师成天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有观察谁煞有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读。只有在写论文、写方案、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，大多数老师竟仍旧以可怜的老本，努力支撑维持着现状。

同学也要养成读书的习惯，苏霍姆林斯基说得好：“假如同学的智力生活仅局限于教科书，假如他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不行能有自己特殊爱好的。”每一个同学要在书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。

只有读书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才能有肯定的生命力。

四、校长是教学科研的领头雁

20位校长既是行政领导，有事教育教学科研工作的领头雁。讨论工作对老师来说，并不是高深莫测和高不行攀的，现实生活中，许多老师一提到讨论就感到可怕，实际上，我们老师的劳动本身就是一种制造性的劳动，我们接触的同学每天都在变化，我们自身也在变化，假如我们的老师消失因循守旧、消极应付、缺乏热忱，就是由于我们的老师没有看到教育现象的蓬勃生气，没有把自己看做教育的制造者。我们只有擅长深化思索教育现象和教育原理间的关系，才能预防在教育过程中可能消失的问题。在此过程中校长只有日益深化钻研教育教学过程中微小细节，不断在教学讨论中开拓新境界，才能成为真正的领导，成为老师的老师。苏霍姆林斯基认为假如校长本人不参加教学讨论，不能在讨论中发挥首创作用，而希望老师主动精神的自然产生，那样的胜利是很偶然和意外的。

日复一日的教学很简单使老师产生厌倦心情，如何让老师对教育教学保持持续的新奇感和拥有永久的成就感，是校长们长期以来的难题和工作重点，苏霍姆林斯基说过：“假如你想让老师的劳动能够带给老师一些乐趣，使每天的上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事教学讨论这条幸福的道路上来。”

实践告知我们：管理一所学校，就是在经营一份事业。经营学校，需要乐观的心态。胜利的校长有自己一套胜利的治校策略和崇高的人格力气，而且他总是比别人更能