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经典文学名著深度阅读教学案例探析——以《西游记》“孙悟空”形象解读为例

引言：经典阅读的价值与挑战

经典文学名著是人类文明的瑰宝，承载着丰富的文化内涵与深刻的人性洞察。引导学生进行深度阅读，不仅能提升其文学素养与语言表达能力，更能培养其批判性思维、审美情趣和人文关怀。然而，在当前快节奏的信息环境下，学生对大部头经典的阅读兴趣普遍不高，传统教学模式亦常陷入“情节复述+主题概括”的浅层解读，难以触及经典的精髓。因此，探索行之有效的经典名著阅读教学策略，成为语文教育工作者的重要课题。本案例以中国古典小说巅峰之作《西游记》为载体，聚焦核心人物“孙悟空”的形象解读，尝试构建一个层层深入、互动探究的教学范式，以期为一线教学提供借鉴。

一、教学目标的确立

本案例的教学目标并非孤立存在，而是与学生的认知水平、学段要求以及经典文本的特质紧密相连。

1.知识与技能目标：学生能够梳理孙悟空形象发展的主要阶段（如石猴出世、拜师学艺、大闹天宫、五行归正、西天取经），并能结合具体情节分析其性格特征的复杂性与发展变化；学习运用文本细读、比较分析、象征解读等方法解读文学形象。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、主题辩论、角色扮演（片段）、创意写作等多种形式，引导学生主动参与探究过程，体验合作学习的乐趣，提升语言表达与逻辑思辨能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟孙悟空身上所体现的反抗精神、进取精神、团队意识以及对“自由”与“规则”的辩证思考，结合现实生活，探讨其形象的当代意义，激发对经典文学的持久兴趣。

二、教学对象与课时安排

本案例适用于高中一年级学生。此阶段学生已具备一定的文学阅读基础和抽象思维能力，对《西游记》的故事梗概通常有所了解，但缺乏系统性和深度的思考。

建议课时：3-4课时（可根据学生实际情况灵活调整，部分探究活动可延伸至课外）。

三、教学重难点分析

*教学重点：孙悟空形象的多面性与发展性；如何通过具体情节分析人物性格，并理解其象征意义。

*教学难点：引导学生突破对孙悟空“英雄”或“反叛者”的单一认知，理解其形象中“魔性”与“佛性”的交织、“自由”与“责任”的博弈；将文本解读与现实人生感悟相联系。

四、教学过程设计

（一）课前准备：营造氛围，激活经验

1.情境导入与兴趣激发：课前一周，布置学生重温《西游记》（或节选重要回目），并发放“孙悟空形象关键词征集卡”，让学生用3-5个词语描述他们印象中的孙悟空，并简要说明理由。课堂伊始，教师可展示学生的关键词（如：神通广大、桀骜不驯、忠心耿耿、智勇双全等），由此引发初步讨论：“这些关键词是否全面概括了孙悟空？他是否还有不为人知的一面？”

2.文本准备：教师精选能够体现孙悟空形象不同侧面和发展阶段的典型回目，如“灵根孕育源流出心性修持大道生”（第一回）、“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”（第七回）、“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”（第二十七回）、“真假美猴王”（第五十八回）、“九九数完魔灭尽三三行满道归根”（第九十九回）等，提供给学生作为精读材料。

（二）课堂探究：层层深入，多维解读

第一环节：“初心”与“野性”——石猴与美猴王的“本真”

1.活动一：文本细读与分享

*引导学生阅读第一回“灵根孕育源流出心性修持大道生”，思考：石猴的出世有何奇异之处？他为何能成为“美猴王”？这体现了他早期怎样的特质？

*学生小组讨论后分享，教师引导关注“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”的自由生活，以及“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”的勇敢与智慧。

2.教师小结：此阶段的孙悟空，是自然的宠儿，充满了生命的活力与原始的野性，他追求自由，无所顾忌，展现了“本我”的状态。

第二环节：“反抗”与“迷失”——齐天大圣的“心魔”

1.活动二：主题辩论——“大闹天宫”的是与非

*将学生分为正反两方，正方观点：“大闹天宫体现了孙悟空不畏强权、追求自由的英雄气概。”反方观点：“大闹天宫反映了孙悟空目无尊法、任性妄为的破坏性。”

*学生结合第七回及相关回目内容，寻找论据支持己方观点，进行辩论。

*教师引导学生辩证看待：大闹天宫既有对封建等级制度的反抗精神，也有其性格中桀骜不驯、自我中心的一面，最终导致“五行山下定心猿”的结局，这是其“心猿”未驯的必然结果。

2.活动三：问题探究——“紧箍咒”的象征意义

*提问：“紧箍咒”仅仅是唐僧控制孙悟空的工具吗？它对孙悟空而言，意味着什么？（约束、规则、成长的代价、自我修正的契机等）

第三环节：“修行”与“成长”——孙行者的“蜕变”

1.活动四：对比分析——取经路上的“变”与“不变”

*聚焦“三打白骨精”（第二十七回）和“真假美猴王”（第五十八回）等