2025年大学《汉语国际教育》专业题库—— 汉语教育与世界语言教学体系对接研究.docxVIP

2025年大学《汉语国际教育》专业题库——汉语教育与世界语言教学体系对接研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.语言教学体系对接

2.课程体系整合

3.跨文化交际能力培养（在对接背景下的）

4.世界语言教学体系

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述汉语教育融入世界语言教学体系的重要意义。

2.比较世界语言教学体系中普遍存在的两种对接模式及其特点。

3.在汉语教育与世界语言教学体系对接过程中，教师可能面临的主要挑战有哪些？

4.简述汉语教育课程在对接世界语言教学体系时应考虑的本土化适应策略。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体语言（如英语、法语、日语等）作为第二语言的教学实践，论述汉语教育与世界语言教学体系对接的具体路径和方法。

2.探讨在汉语教育与世界语言教学体系对接研究中，跨学科研究方法的应用价值与局限性。

四、方案设计题（20分）

假设你要参与一个项目，旨在将汉语课程更有效地融入某国（请自行设定一个国家及其语言教育背景）的中小学国民教育体系。请设计一个简要的对接方案，说明你的设计思路、主要的对接策略、预期目标以及可能遇到的困难及应对思路。

试卷答案

一、名词解释

1.语言教学体系对接：指在承认和尊重不同语言教学体系（如特定国家的国民教育体系）既有特点的基础上，通过顶层设计、课程整合、教学方法借鉴、评估标准协调、师资培训交流等多种方式，促进汉语作为第二语言/外语的教学与其融入的语言教学体系实现有效连接与协调发展的过程。

**解析思路：*定义需涵盖“对接”的核心动作（连接、协调）和方式（设计、整合、方法、评估、师资等），并点明对接的主体（汉语教学与特定语言教学体系）及其目的（融合发展）。

2.课程体系整合：指在对接框架下，将汉语课程内容、教学目标、课时安排、学分设置等与宿主国（或目标对接体系）现有的课程体系进行有机结合，使其相互补充、协调一致，并最终服务于整体人才培养目标的过程。

**解析思路：*定义需聚焦于“课程”层面，说明整合的具体内容（内容、目标、课时、学分）以及与“现有体系”的结合方式（有机结合、协调一致），并强调其最终目的（服务人才培养）。

3.跨文化交际能力培养（在对接背景下的）：在汉语教育与世界语言教学体系对接的特定情境下，旨在培养学习者在跨文化环境中有效运用汉语进行交际的能力，不仅包括语言知识和技能，还涵盖文化意识、跨文化理解、跨文化沟通策略和适应能力，并促进其与本民族文化及宿主文化之间的良性互动。

**解析思路：*定义需明确“跨文化交际能力”的核心要素（语言技能+文化意识+理解+策略+适应），强调其在“对接背景下”的重要性，并点出其培养目标（有效交际、文化互动）。

4.世界语言教学体系：指全球范围内各国在第二语言/外语教学领域形成的多样化教学体系、理论流派、政策法规、课程实践、评估标准和师资培养模式等的总和，是一个动态发展和相互影响的开放性系统。

**解析思路：*定义需概括“世界语言教学体系”的构成要素（体系、流派、政策、课程、评估、师资等），强调其“多样性”、“动态性”和“开放性”，表明它是一个宏观的集合概念。

二、简答题

1.简述汉语教育融入世界语言教学体系的重要意义。

*意义在于：首先，符合全球化和多元文化交际的趋势，满足世界对汉语学习的需求，促进国际交流与理解。其次，有助于提升汉语教育的质量和效益，通过借鉴世界语言教学体系成熟的理念、方法和标准，优化汉语教学实践。再次，能够增强汉语教育的本土化适应性，使汉语课程更好地融入宿主国的教育环境，获得更广泛的社会认可和支持。最后，有助于推动世界语言教学体系自身的多元化发展，丰富其内容和经验。

**解析思路：*回答需从多个维度阐述意义，如全球化背景下的需求、对汉语教育自身发展的促进（质量、本土化）、对宿主国教育体系的影响（多元化），逻辑清晰，覆盖主要方面。

2.比较世界语言教学体系中普遍存在的两种对接模式及其特点。

*模式一：嵌入式对接。特点是将汉语课程作为选项或必修课，嵌入到宿主国现有的语言课程体系或通识教育体系中。优点是易于利用现有资源，融入成本低。缺点是可能边缘化，难以形成系统的汉语教学体系，师资和评估标准可能不匹配。

*模式二：平行/融合式对接。特点是在承认宿主国语言教学体系主体地位的同时，构建相对独立的汉语教育分支体系，或在课程内容、教学理念上实现深度融合。优点是有利于形成系统、高质量的汉语教学体系，更能保证教学特色。缺点是可能面临更大的制度性障碍，资