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经典古诗文公开课教学设计示范

引言

经典古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的思想、优美的意境，对涵养学生的人文素养、提升审美情趣具有不可替代的作用。公开课作为教学成果展示与交流的重要平台，其教学设计更需精心打磨，既要体现课程标准的要求，又要展现教师的教学智慧与学生的学习过程。本文以李白的千古名篇《将进酒》为例，提供一份力求专业、实用且富有启发性的公开课教学设计示范，旨在为一线教师提供可资借鉴的思路与方法。

一、课题名称：《将进酒》深度品读与情感共鸣

二、授课年级：高中二年级

三、课时安排：一课时（45分钟）

四、课型：古诗文精读课（公开课）

五、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、有感情地诵读《将进酒》，把握诗歌的节奏与韵律。

2.学生能够理解并解释诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意。

3.学生能够分析诗歌的结构层次，把握诗人情感的起伏变化。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题驱动、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用“以意逆志，知人论世”的方法，引导学生深入理解诗人的思想情感和作品的艺术特色。

3.鼓励学生进行个性化解读，并通过口头分享、书面批注等形式展现学习成果。

（三）情感态度与价值观

1.感受李白诗歌豪放飘逸的风格，体会诗人“天生我材必有用”的自信与“会须一饮三百杯”的豪情。

2.理解诗人在失意中依然保持的积极进取精神，以及对人生短暂、时光易逝的感慨与旷达。

3.引导学生思考生命的价值与意义，培养积极乐观的人生态度。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.诵读品味，体会诗歌的豪放风格和诗人跌宕起伏的情感。

2.理解“愁”的内涵，以及诗人如何从“愁”到“狂”的情感转变。

（二）教学难点

1.深入理解诗人看似狂放不羁的言行背后所蕴含的复杂情感（怀才不遇的苦闷、对人生的执着、对自由的向往等）。

2.引导学生将古代文人的情怀与当下的生活体验相联系，实现跨越时空的情感共鸣。

七、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌配乐朗诵音频/视频、相关图片、重点字词解析、问题设计等）；准备《将进酒》朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难字词；搜集有关李白生平及创作风格的资料。

九、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：播放一段激昂的古风音乐（如《十面埋伏》选段），同时PPT展示李白画像及“诗仙”二字。

2.教师提问：同学们，提到李白，你们首先想到的是他的哪些诗句或形象？（引导学生自由发言，如“飞流直下三千尺”的豪迈，“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨等）

3.引入课题：是的，李白是中国诗歌史上一座不朽的丰碑。今天，我们就一同走进他的代表作之一《将进酒》，去感受这位“诗仙”那震古烁今的豪情与愁绪。（板书课题：将进酒李白）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听读示范：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。教师巡视，纠正字音（如“将进酒”的“将”qiāng，“馔玉”的“馔”zhuàn等）。

3.小组讨论：结合课下注释和工具书，小组内交流对诗句的理解，解决疑难问题。教师参与小组讨论，适时点拨。

4.整体把握：提问：这首诗主要写了什么内容？诗人的情绪是怎样的？（引导学生初步概括：写诗人与友人饮酒抒怀，情绪豪迈而又略带忧愁）

（三）品读探究，把握情感（约20分钟）

1.聚焦“愁”字，探究起因

*提问：诗中哪一句直接点出了诗人的情感？（“与尔同销万古愁”）这“万古愁”究竟是怎样的愁？诗人因何而愁？

*引导学生结合写作背景（李白被赐金放还后，仕途失意，漫游各地）和诗句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”分析：时光易逝、人生短暂之愁；壮志难酬、怀才不遇之愁。

2.品味“狂”态，感受豪情

*提问：面对这“万古愁”，诗人是如何排遣的？他的言行有何特点？（“会须一饮三百杯”、“径须沽取对君酌”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”）

*小组合作探究：这些诗句表现了诗人怎样的性格特点？（豪放、洒脱、狂放不羁）

*引导学生思考：这种“狂”是单纯的放纵吗？还是另有深意？（结合“天生我材必有用，千金散尽还复来”，体会诗人在狂放中蕴含的自信与对未来的期望）

3.诵读深化，体会风格

*分段指名朗读，师生共同点评（节奏、语速、情感的把握）。

*配乐齐读：教师引导学生读出开篇的苍凉感，“人生得意”时的欢畅，“天生我