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小学作文教学常用范文合集

引言：范文在小学作文教学中的作用

在小学作文教学中，范文具有不可替代的作用。它如同引路的明灯，能为初学写作的孩子们提供直观的模仿对象，帮助他们理解不同文体的结构特点、掌握基本的表达方式、学习生动的语言运用，并激发他们的写作兴趣。本合集精选了小学阶段常见的作文类型及相应范文，并辅以简要点评与教学提示，旨在为一线教师提供实用的教学参考，助力学生写作能力的提升。

一、写人篇

写人作文是小学阶段的基础。重点在于引导学生抓住人物的外貌、性格、语言、动作及典型事例来刻画人物形象，力求做到“形神兼备”。

范文1：我的“老顽童”爷爷

我的爷爷是个年过半百的退休教师，可他一点也不像个“爷爷”，反倒像个活泼好动的“老顽童”。

爷爷的头发有些花白，但总是梳得整整齐齐，眼睛不大，笑起来就眯成了一条缝，眼角的皱纹也跟着挤在一起，像盛开的菊花。最特别的是他的肚子，圆滚滚的，我总爱趴在上面听“咕噜咕噜”的声音，爷爷说那是“饿肚子交响曲”。

爷爷最大的爱好是和我们小孩子一起玩。记得去年夏天，他看到我们在院子里玩水枪，二话不说，找出他年轻时浇花用的“大号”喷壶，加入了“战斗”。他一会儿用水柱“扫射”，一会儿搞“偷袭”，逗得我们哈哈大笑，院子里水花四溅，笑声不断，爷爷的笑声比我们还响亮。有时候，他还会像个孩子一样，因为输了游戏而“耍赖”，惹得我们又气又笑。

别看爷爷玩起来像个孩子，他教我写毛笔字时却特别认真。他握着我的手，一笔一划地教我写“人”字，告诉我：“写字如做人，要堂堂正正，横平竖直。”他的手掌宽厚而温暖，带着淡淡的墨香。

这就是我的“老顽童”爷爷，他带给我无尽的快乐，也教会我许多道理。我爱我的爷爷。

点评与教学提示：本文通过“老顽童”这一核心特点，选取了爷爷外貌（特别是肚子）、与孩子玩水枪、教写毛笔字等典型事例，人物形象鲜明生动。语言活泼，充满童趣，如“饿肚子交响曲”、“扫射”、“偷袭”等词语的运用。教学中可引导学生学习：1.如何抓住人物最突出的特点；2.用具体事例来表现人物特点；3.运用生动的比喻和生活化的语言。

范文2：我们班的“小书虫”

我们班有个出了名的“小书虫”，她就是我的同桌——李想。

李想中等个儿，梳着一条马尾辫，总是安安静静的。她最引人注目的是那双眼睛，不大，却像两颗亮晶晶的黑葡萄，闪烁着对知识的渴望。只要一拿起书，她就像被磁石吸住了一样，周围的一切仿佛都不存在了。

下课铃响了，同学们像小鸟一样飞出教室，操场上顿时热闹起来。可李想却总是坐在座位上，静静地捧着一本书，津津有味地读着。她时而眉头紧锁，好像在思考什么难题；时而嘴角上扬，露出甜甜的微笑，仿佛看到了有趣的情节；时而又轻轻叹气，好像在为书中的人物感到惋惜。有一次，我叫她一起去玩跳皮筋，叫了她好几声，她都没听见，直到我推了她一下，她才如梦初醒般抬起头，茫然地问：“什么事呀？”逗得我哈哈大笑。

李想不仅爱看书，还特别会讲故事。每次语文课上的“故事分享”环节，她总能绘声绘色地给我们讲书上看来的故事，从神话传说到科学趣闻，她都能讲得头头是道，我们都听得入了迷。

我喜欢我的同桌“小书虫”李想，她让我明白了读书的乐趣。

点评与教学提示：本文以“小书虫”为线索，通过描写李想同学课间看书的专注神态（眉头紧锁、嘴角上扬、轻轻叹气）、对“我”的呼唤毫无反应以及擅长讲故事等细节，成功塑造了一个热爱阅读的小学生形象。教学中可引导学生学习：1.通过神态、动作等细节描写展现人物特点；2.运用对比（同学们的热闹与李想的安静）突出人物；3.学习“津津有味”、“绘声绘色”、“头头是道”等成语的运用。

二、记事篇

记事作文是小学阶段训练的重点。要引导学生写清楚事情的起因、经过、结果，注意把自己看到的、听到的、想到的写具体，表达真情实感。

范文1：一次难忘的尝试

在我的记忆中，有许多第一次尝试，最让我难忘的是第一次学骑自行车。

那是我上三年级的时候，看到邻居家的大哥哥骑着自行车像风一样飞驰，我羡慕极了，也吵着要学。爸爸把他那辆旧自行车擦干净，把座椅调低，带我来到小区的空地上。

刚开始，爸爸扶着自行车后座，我小心翼翼地踩着脚踏板，车子摇摇晃晃地前进。我心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳，手心都出汗了。“眼睛看前方，不要看脚下，身体坐直！”爸爸在后面大声指挥着。可是，车子好像不听我的使唤，一会儿向左歪，一会儿向右斜。突然，爸爸松开了手，我一下子慌了神，车子猛地一歪，“扑通”一声，我连人带车摔在了地上。膝盖擦破了皮，火辣辣地疼，眼泪一下子就涌了上来。

我坐在地上不想起来了，爸爸走过来，蹲下身，对我说：“学东西哪有不摔跤的？失败是成功之母嘛！勇敢一点，再试试！”听了爸爸的话，我擦干眼泪，咬了咬牙，又站了起来。

这次，我更加小心了。爸爸再次扶着我骑了几圈，我渐渐找到了感觉。我能感觉到风从耳边吹过，