习作八 那次经历真难忘 教案 统编版语文三年级上册.docVIP

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第八单元习作那次经历真难忘

［核心素养目标］

1.能简单地写一次经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

［教学重难点］

能简单地写一次经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.回忆特别难忘、印象特别深刻的一件事，借助学习单，选择合适的习作素材。

2.能把难忘的事简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。

一、谈话导入，引出课题

1.谈话导入。

（1）同学们，生活就像一本故事书，每一页都写着我们的经历。回想下，令你印象最深的经历是什么呢？

（2）学生自由发言。

2.揭示课题：大家的分享都带着满满的真情实感！这些藏在记忆里的经历，都是独一无二的宝藏。本节课，就让我们把自己印象最深的那次经历，用文字生动地写下来吧。

（板书课题：习作那次经历真难忘）

二、明确要求，确定内容

1.观察情境图。

（1）过渡：同学优优也回忆了让自己难忘的经历，让我们来看看哪些事让他难忘吧!

（2）出示教材中的情境图：优优回想了哪些令他难忘的事情？

预设1：优优和同学掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。

预设2：优优和爸爸妈妈在动物园里看熊猫。

预设3：优优和爷爷在河边钓鱼。

点拨：难忘的事可能是和小伙伴一起经历的，发生在校园里。也可能是和家人一起经历的，发生在校园外。

2.联系生活，交流分享。

（1）引导交流：回忆自身的经历，说一说：令你难忘的事情是和谁一起经历的，在哪里发生的呢？

（2）展示图片，组织学生组内交流。

（3）指名学生分享。

预设1：我最难忘的一件事是和爸爸一起爬山，我们背着背包沿着石阶一步步往上走，累了就坐在半山腰的亭子歇脚，最后一起站在山顶眺望远方的风景。

预设2：我最难忘的一件事是今年在学校参加的拔河比赛，我们队齐心协力赢了比赛，那次经历真难忘！

预设3：我最难忘的事是今年暑假我们全家去郊外露营。爸爸搭帐篷时我在旁边帮忙递绳子，妈妈准备了烤串和水果，晚上我们躺在帐篷里看星星，那次的温馨与快乐，我一直记在心里。

……

3.示例引导，确定习作内容。

（1）出示示例：这是小翼记录自己难忘经历的学习单，看看他记录的难忘的事是什么？

时间

地点

人物

难忘的事

暑假的一天

连云港海边

我和小伙伴们

打水仗

（2）点拨：我们在写一次难忘的经历之前，要想清楚“是什么时候的事”“在哪里经历的”“和谁一起经历的”“是什么事”等内容。

（3）同桌之间交流想要写的难忘的事。

（4）指导学生把自己难忘的一件事记录在学习单上。

时间

地点

人物

难忘的事

（5）指名分享学习单上的习作内容，相机点评。

三、片段引路，习得方法

1.借助片段，学习写作方法。

（1）方法指导1：把要素介绍清楚。

①出示范文片段：

春天，妈妈带着我和妹妹去城郊的植物园赏樱花。一走进植物园的大门，大片大片粉白相间的樱花就映入了眼帘，像一片粉色的云霞，我和妹妹手拉着手，蹦蹦跳跳地朝着樱花林的方向跑去。

②带领学生圈画表示时间、地点、人物、事件的词句。

（时间：春天；地点：城郊的植物园；人物：“我”、妈妈、妹妹；事件：赏樱花）

③小结：我们要把时间、地点、人物、事件等基本信息介绍清楚。

（2）方法指导2：按顺序介绍事情的经过。

①出示范文片段：

到达漂流景区，我们先按照工作人员的指示穿上救生衣，再戴上安全帽，然后跨进橡皮艇。接着，我们顺着水流来到了入口。

②引导学生关注“先、再、然后、接着”这些连接语。

③小结：要按照一定的顺序写，可以用上“先、再、然后、接着”这些连接语。

（3）方法指导3：将难忘的地方写具体。

①出示范文片段：

当过山车爬到轨道最高点时，过山车突然停了一秒，我还没反应过来，就听“唰”的一声，它像脱缰的野马般直冲而下。风在耳边呼啸，我的心仿佛要跳出胸膛，忍不住尖叫起来。紧接着轨道开始剧烈转弯、翻转，一会儿向左倾斜，一会儿向右俯冲，我紧紧闭着眼睛，只觉得天旋地转。“快看外面的风景！”爸爸在旁边喊道，我慢慢睁开一条缝，只见地面上的人和景物飞快地向后倒退，像一幅流动的画。

②提问：小作者是如何写出自己“难忘”的？

预设：写了坐过山车时惊险刺激的过程和真实感受。

③小结：把自己感觉印象深刻、难忘的部分写具体。

（4）方法指导4：运用恰当的标点符号。

①出示范文片段：

这次经历真是太令我难忘了！那紧张、兴奋的心情像潮水一样在我的心里翻涌，每一个细节都刻在了我的记忆里，让我永远都不会忘记！

②点拨：这段话连用两个感叹号，表达了“我”难忘的心情。

③小结：根据不同的语境和表达需要，正确使用标点符号。

2.带领学生回顾并梳理写作方法。

四、学以致用，独立写作

1.借助词语表达心情。

（1）让学生说一说表示心情的词语。

（2）出