高考数学一轮复习最值范围证明问题教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考数学一轮复习最值范围证明问题教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年高中数学一轮复习课程，重点针对最值范围证明问题。根据《普通高中数学课程标准》和《高考数学考试大纲》，本节课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的关键角色。它不仅要求学生掌握最值范围证明的基本概念和方法，还要求学生能够灵活运用这些方法解决实际问题。核心概念包括最值、函数性质、不等式等，核心技能包括逻辑推理、数学建模等。

2.学情分析

针对本节课，学生已经具备一定的高中数学基础，对函数、不等式等概念有一定了解。然而，由于最值范围证明涉及较为复杂的逻辑推理和抽象思维，部分学生可能存在理解困难。具体而言，学生可能对最值概念的理解不够深入，或者对证明过程中涉及的不等式技巧掌握不足。因此，教学设计需要充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过具体实例和互动教学，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生掌握最值范围证明的基本方法；提高学生的逻辑推理能力和数学建模能力；培养学生解决实际问题的能力。为实现这些目标，教师将采用以下策略：首先，通过实例引入，帮助学生理解最值概念；其次，通过分组讨论和合作学习，引导学生掌握证明方法；最后，通过课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出最值范围证明的基本概念和定义。

列举几种常见的最值范围证明方法。

解释函数单调性、导数与最值之间的关系。

2.能力的目标

设计一个包含最值范围证明问题的数学模型。

论证一个最值范围证明问题的正确性。

评价不同证明方法的优缺点。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对数学问题的探究兴趣和解决问题的毅力。

树立严谨的数学思维和科学态度。

增强学生的团队合作精神和沟通能力。

4.科学思维的目标

发展学生的逻辑推理和抽象思维能力。

提升学生的数学建模和问题解决能力。

锻炼学生的批判性思维和创造性思维。

5.科学评价的目标

学会运用多种评价工具和方法对证明过程进行评价。

能够识别证明中的错误和不足，并提出改进建议。

达到高考数学一轮复习的达标水平，为后续学习打下坚实基础。

三、教学重难点

教学重点在于掌握最值范围证明的基本概念和方法，难点在于运用这些方法解决复杂问题。学生需克服对抽象概念的理解困难，以及逻辑推理和证明技巧的不足。重点在于强化基础知识，难点在于培养学生的思维能力和解决问题的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1份详细的多媒体课件，5套练习题，1张最值范围证明的图表，以及2个相关的教学视频。学生需预习教材中关于最值范围证明的相关内容，并准备至少3个相关的数学问题进行分析。此外，为了营造良好的学习氛围，教室将设置为小组讨论模式，提前布置好黑板，准备必要的绘图工具和计算器。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入话题：“同学们，你们还记得在高中数学中，我们学习过哪些与最值相关的内容？”

学生回忆并回答，如：一元二次函数的最值、一次函数的最值等。

学生活动：

学生积极思考并回答问题，展示对最值概念的理解。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

概念讲解：教师讲解最值范围证明的基本概念，包括最值、函数性质、不等式等。

实例分析：通过实例分析，如一元二次函数在闭区间上的最值证明，引导学生理解最值范围证明的方法。

小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个最值范围证明问题，并尝试给出证明。

展示与反馈：每个小组派代表展示证明过程，教师和其他学生给予反馈。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，理解最值范围证明的概念和方法。

学生在小组讨论中积极参与，尝试解决问题。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

练习题：教师提供几道最值范围证明的练习题，让学生独立完成。

个别辅导：教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别辅导。

学生活动：

学生独立完成练习题，巩固所学知识。

学生在遇到困难时，向教师或同学求助。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的主要内容，强调最值范围证明的关键步骤。

学生回顾本节课所学，提出自己的疑问。

学生活动：

学生总结所学，巩固记忆。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置课后作业，包括几道最值范围证明的题目，要求学生在规定时间内完成。

学生活动：

学生记录作业内容，准备课后复习。

6.学科核心素养与人才培养的全面能力提升

时间预估：10分钟

活动设计：

案例分享：教师分享一些数学家在解决最值范围证明问题时的故事，激发学生