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分论点如何设置届高三语文一轮复习教案(2025—2026学年)
一、教学分析
教材分析:
本教案针对届高三语文一轮复习,旨在帮助学生梳理分论点的设置方法。根据教学大纲和课程标准,本节课内容属于论述文写作部分,强调逻辑思维和论证能力。分论点的设置是论述文写作的核心,关系到文章的结构和论证效果。与前后知识关联紧密,前承议论文写作的基本原则,后接论述文写作的论证方法。核心概念为分论点,技能为分论点的设置方法。
学情分析:
高三学生已经具备一定的语文基础,对议论文写作有一定了解,但在论述文写作方面可能存在困惑。他们已具备一定的逻辑思维能力,但论证能力有待提高。生活经验丰富,但可能对分论点的设置缺乏清晰的认识。认知特点为逻辑思维强,但容易忽视细节。兴趣倾向多样,可能对论述文写作存在抵触情绪。学习困难主要体现在分论点的设置上,易错点为分论点过多或过少,混淆点为分论点与论据的关系。
教学目标:
1.理解分论点的概念和作用。
2.掌握分论点的设置方法。
3.提高论述文写作能力。
教学策略:
1.通过实例分析,让学生了解分论点的设置方法。
2.设计练习题,让学生在实践中掌握分论点的设置技巧。
3.鼓励学生发挥创意,尝试不同的分论点设置方法。
二、教学目标
知识的目标:
说出分论点的定义及其在论述文中的重要性。
列举至少两种常见的分论点设置方法。
解释分论点与论据之间的关系。
能力的目标:
设计一篇论述文的大纲,包含至少三个分论点。
论证如何有效组织分论点,以增强文章的逻辑性。
评价他人文章中分论点的设置是否合理。
情感态度与价值观的目标:
理解分论点在论述文写作中的价值,培养严谨的学术态度。
树立正确的写作观念,认识到逻辑思维在写作中的重要性。
激发学生对论述文写作的兴趣,提升其写作自信心。
科学思维的目标:
分析分论点的设置如何体现逻辑推理和论证过程。
归纳总结分论点设置的规律和技巧。
批判思考不同分论点设置方法的优缺点。
科学评价的目标:
运用评价标准对分论点的设置进行评估。
反思自身在分论点设置上的不足,并提出改进措施。
交流与同学分享分论点设置的经验和心得。
三、教学重难点
重点:掌握分论点的定义、作用和设置方法,能够设计包含多个分论点的论述文大纲。
难点:学生在实际写作中有效运用分论点,确保分论点与论据的紧密关联,以及文章逻辑的严密性。难点在于理解分论点设置的深层逻辑,以及如何在实际写作中灵活运用,这需要通过大量的实践和反思来克服。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行,教师需准备包括但不限于以下内容:制作包含分论点设置方法的PPT课件、设计图表辅助理解、准备相关论述文实例、编写任务单和评价表。学生方面,需预习教材相关章节,准备笔记工具,并收集与分论点设置相关的资料。此外,教室环境需布置为小组讨论模式,确保黑板板书清晰,为教学提供良好的物理和心理环境。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
目的:激发学生的学习兴趣,引入课题。
活动:
教师展示一些优秀的论述文示例,引导学生观察文章的结构和论证方式。
提问:“同学们,你们认为一篇好的论述文应该具备哪些特点?”
学生分享观点,教师总结并引出分论点的重要性。
预期行为:
学生积极参与讨论,表达自己的看法。
学生对分论点产生初步的认识。
2.新授(20分钟)
目的:讲解分论点的概念、作用和设置方法。
活动:
讲解分论点的概念和作用:
教师详细解释分论点的定义,举例说明其在论述文中的作用。
提问:“分论点在论述文中有什么作用?”
学生回答,教师总结并强调分论点的重要性。
讲解分论点的设置方法:
教师介绍常见的分论点设置方法,如并列式、递进式、对比式等。
通过实例分析,让学生了解不同方法的运用。
分组讨论:学生分组讨论,尝试运用不同的方法设置分论点。
预期行为:
学生能够理解分论点的概念和作用。
学生掌握至少两种分论点的设置方法。
3.巩固(15分钟)
目的:通过练习巩固所学知识。
活动:
练习设置分论点:
教师提供一段论述文,要求学生根据内容设置分论点。
学生独立完成,教师巡视指导。
小组合作:
学生分组讨论,共同完成一篇论述文的大纲,并设置分论点。
小组展示,教师点评。
预期行为:
学生能够独立设置分论点。
学生能够与他人合作完成论述文大纲。
4.小结(5分钟)
目的:总结本节课的重点内容,强调分论点的重要性。
活动:
教师引导学生回顾本节课所学内容,总结分论点的概念、作用和设置方法。
提问:“同学们,今天我们学习了什么?”
学生回答,教师总结并强调分论点在论述文写作中的重要性。
预期行为:
学生能够回顾本节课所学内容。
学生认识到分论点在论述文写作中的重要性。
5.
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