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(2025)中小学防台风暴雨预案演练方案(2篇)

中小学防台风暴雨预案演练方案一

演练背景

我国部分地区在特定季节常受台风暴雨影响，给中小学带来诸多安全隐患。为提高学校应对台风暴雨灾害的应急处置能力，保障师生生命安全和学校财产安全，特制定本演练方案。

演练目标

1.让师生熟悉台风暴雨来临时的应急避险流程，增强自我保护意识。

2.检验学校防台风暴雨应急预案的可行性和有效性，发现问题并及时改进。

3.提升学校各部门之间的协调配合能力，确保在灾害发生时能迅速、高效地开展救援和抢险工作。

演练时间和地点

时间：[具体日期]，上午[X]点-[X]点

地点：[学校名称]校园内

演练参与人员

全体师生、学校应急救援小组及相关工作人员

演练准备工作

1.成立演练指挥小组

组长：[校长姓名]，全面指挥演练工作，协调各部门行动。

副组长：[副校长姓名]，协助组长开展工作，负责现场指挥和调度。

成员：各年级主任、班主任及相关科室负责人，按照职责分工参与演练组织和实施。

2.制定详细的演练计划

明确演练的流程、步骤和各阶段的时间安排。

确定各部门和人员的职责，确保分工明确、责任到人。

3.物资准备

储备足够的防汛沙袋、抽水泵、应急照明设备、急救药品等物资，并放置在指定位置。

检查和维护学校的排水系统、电力设施、门窗等，确保其在台风暴雨期间正常运行。

4.宣传教育

通过校园广播、宣传栏、主题班会等形式，向师生宣传台风暴雨的危害和应急避险知识。

组织师生学习学校的防台风暴雨应急预案，让师生熟悉应急避险的流程和方法。

演练流程

1.预警发布

[具体时间]，学校接到气象部门发布的台风暴雨预警信息后，演练指挥小组立即启动应急预案。

学校广播系统发布预警通知：“各位师生请注意，根据气象部门预报，即将有台风暴雨来袭，请全体师生按照应急预案做好防范准备。”

各班主任组织学生停止室外活动，迅速回到教室。

2.教室避险

学生回到教室后，班主任关闭教室门窗，检查教室的电器设备是否关闭。

组织学生远离窗户，避免被玻璃碎片划伤。

向学生讲解在台风暴雨期间的注意事项，如不要触摸金属物品、不要在树下避雨等。

3.校园巡查

学校应急救援小组分成若干小组，对校园进行全面巡查。

检查教学楼、办公楼、图书馆等建筑物的门窗是否关闭，屋顶是否有漏水现象。

查看校园内的排水系统是否畅通，有无积水情况。

检查校园内的树木是否有倒伏危险，如有需要及时进行加固或砍伐。

4.紧急疏散

如果台风暴雨情况严重，学校出现危险情况，演练指挥小组下达紧急疏散命令。

学校广播系统发布疏散通知：“各位师生请注意，由于台风暴雨影响，学校出现危险情况，请全体师生按照疏散路线迅速撤离到安全地带。”

各班主任组织学生按照预定的疏散路线有序撤离教室。疏散路线如下：

一年级、二年级学生从教学楼东侧楼梯撤离到操场指定区域。

三年级、四年级学生从教学楼西侧楼梯撤离到操场指定区域。

五年级、六年级学生从教学楼中间楼梯撤离到操场指定区域。

在疏散过程中，班主任要确保学生的安全，避免拥挤和踩踏事故的发生。

学校应急救援小组在各楼梯口和关键位置进行引导和保护，确保疏散工作顺利进行。

5.集合清点

全体师生撤离到操场指定区域后，各班主任迅速清点本班学生人数，并向年级主任报告。

年级主任汇总本年级学生人数后，向演练指挥小组报告。

演练指挥小组确认全体师生安全撤离后，宣布疏散工作结束。

6.抢险救援

学校应急救援小组对校园内的受灾情况进行评估，组织力量进行抢险救援工作。

对于积水严重的区域，使用抽水泵进行排水。

对损坏的门窗、树木等进行修复和清理。

对受伤的师生进行及时救治，并送往附近医院进行进一步治疗。

7.恢复教学

台风暴雨过后，学校组织人员对校园进行全面检查，确保校园安全。

学校广播系统发布通知：“各位师生，台风暴雨已经过去，学校经过检查，现已恢复安全。请全体师生按照正常教学秩序回到教室，恢复教学工作。”

各班主任组织学生回到教室，对本次演练进行总结和点评，让学生进一步了解台风暴雨的危害和应急避险的方法。

演练评估与总结

1.评估内容

演练的组织实施情况，包括演练计划的执行、各部门的协调配合等。

师生的应急反应能力，包括预警发布后的响应速度、疏散过程中的秩序等。

应急预案的可行性和有效性，包括预案的流程是否合理、措施是否可行等。

2.评估方法

演练结束后，组织师生填写演练评估问卷，收集师生的意见和建议。

演练指挥小组召开总结会议，对演练进行全面总结和评估。

3.总结改进

根据演练评估结果，对演练中存在的问题进行分析和总结。

对学校的防台风暴雨应急预案进行修订和完善，提高应急预案的可行性和有效性。

针对演练中发现的问题，组织师生进行有针对性的培训和训练，提高师生的应急反应能力和自我保护意识。

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